貴州省于2010年秋開始在全省正式實(shí)施普通高中新課程改革,而高中生物選修課程的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)科課程改革歷史性的跨越和突破,但選修課程在具體實(shí)施過程中必然會(huì)受到各種各樣因素的制約。筆者通過問卷、訪談、實(shí)地課堂觀摩等研究方法,以貴州省9個(gè)市(州)所轄的35所高中的105名教師和153名學(xué)生作為研究對(duì)象,主要圍繞課程開設(shè)、課程實(shí)施環(huán)境、課程教學(xué)與評(píng)價(jià)管理、影響課程實(shí)施因素4個(gè)內(nèi)容對(duì)生物選修課程進(jìn)行調(diào)查與分析。旨在為教育行政部門課程政策的制定和后續(xù)理論研究提供現(xiàn)實(shí)參考依據(jù),同時(shí)最大程度地為推進(jìn)該地區(qū)以及其他地區(qū)的高中生物選修課程科學(xué)、高效、順利地實(shí)施提供一些參考和借鑒。通過調(diào)研,得出以下結(jié)論:(一)選修模塊開設(shè)乏力,受調(diào)查的35所高中僅開設(shè)有選修1或(和)選修3模塊,而未開設(shè)有其他校本教材。(二)選修課程的選擇性沒有體現(xiàn)。受調(diào)查的35所高中都是強(qiáng)制選修,學(xué)生喪失課程的自由選擇權(quán)。(三)課程實(shí)施環(huán)境條件不足,62.85%的教師表示學(xué)校選課制度不健全或不清楚;課程資源匱乏,實(shí)驗(yàn)室條件不完善,圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到有效合理利用;對(duì)教師課程培訓(xùn)少,51%的教師甚至從未參加過,且培訓(xùn)效果不佳。(四)探究性教學(xué)運(yùn)用的較少,只有23.81%的教師以探究性教學(xué)方式為主;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍以紙筆測(cè)試為主,而僅有6.67%的教師采用成長(zhǎng)記錄的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。(五)教師教學(xué)過程中,67.35%的學(xué)生表示教師偶爾互動(dòng)或從不互動(dòng);71.46%的教師存在缺乏課程資源以及41.90%的教師存在學(xué)科專業(yè)知識(shí)欠缺等實(shí)際困難。(六)選修教材內(nèi)容多,學(xué)習(xí)時(shí)間緊、自身生物基礎(chǔ)不好、教材知識(shí)點(diǎn)偏難成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的三大困難。(七)高考制度、課程資源匱乏、學(xué)校辦學(xué)條件滯后成為制約高中生物選修課程實(shí)施的三大因子。
【學(xué)位單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：G633.91
【部分圖文】：

10圖 2.1 調(diào)查學(xué)校所在區(qū)域分布圖Figure 2.1 The Distribution of School that Surveyed2.2 研究方法2.2.1 文獻(xiàn)資料法通過查閱、收集和整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)論題研究的相關(guān)專著以及相關(guān)的基礎(chǔ)教育課程改革的文件，以及近幾年關(guān)于高中生物選修課程實(shí)施、新課程改革等方面的論文，以了解當(dāng)前高中生物選修課程實(shí)施研究的現(xiàn)狀和研究動(dòng)態(tài)，為論文研究進(jìn)行一個(gè)理論構(gòu)建，并作為編制問卷的理論支持和參考。2.2.2 問卷調(diào)查法

對(duì)這 23 所學(xué)校共 67 名教師的調(diào)查結(jié)果顯示（圖3.1），28.36%的教師在選修1實(shí)驗(yàn)開設(shè)中完成教材實(shí)驗(yàn)的1/2以下，而僅有4.48%的教師做了教材中 1/2 以上的實(shí)驗(yàn)，而沒有哪一個(gè)學(xué)校是全部完成的,甚至有67.16%的教師表示一次都沒有做過。為了進(jìn)一步了解選修 1 實(shí)驗(yàn)開設(shè)狀況，對(duì)開設(shè)選修 1 的學(xué)校的部分教師進(jìn)行訪談。結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)選修實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大都采用直接講授的方式，從而使動(dòng)手實(shí)驗(yàn)變成“動(dòng)口實(shí)驗(yàn)”。但教師們均表示不是不愿意開設(shè)實(shí)驗(yàn)，而不開設(shè)的原因筆者總結(jié)了以下三點(diǎn)：一是該模塊的實(shí)驗(yàn)大都需要較長(zhǎng)的周期才能完成，而沒有那么多課時(shí)去完成；二是有部分實(shí)驗(yàn)所需要的硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備學(xué)校實(shí)驗(yàn)室并不具備；三是教學(xué)任務(wù)重，沒有更多時(shí)間和精力去準(zhǔn)備去完成。3.3 選修課程實(shí)施的環(huán)境狀況 3.3.1 校領(lǐng)導(dǎo)、師生對(duì)選修課程開設(shè)的態(tài)度(1) 校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高中生物選修課程的態(tài)度校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高中生物選修課程的態(tài)度是高中生物選修課程得以順利實(shí)施和實(shí)施質(zhì)量的重要支持和保障,他們的態(tài)度將直接影響教師教育教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量（褚宏啟，2008）。

圖 3.2 校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生物選修課程的態(tài)度Figure 3.2 The Attitudes of School Leadership to Biology Elective Courses調(diào)查結(jié)果表明（圖3.2），僅有10.48%的教師認(rèn)為校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高中生物選修課程非常重視，而認(rèn)為比較重視的占36.19%，近一半教師認(rèn)為校領(lǐng)導(dǎo)重視程度一般，而有3.81%的教師認(rèn)為校領(lǐng)導(dǎo)并不重視高中生物選修課程。這些數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高中生物選修課程的開設(shè)還是重視的，而只有極少數(shù)教師認(rèn)為校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)選修課程的開設(shè)不重視。（2）師生對(duì)高中生物選修課程開設(shè)的態(tài)度圖3.3 師生對(duì)高中生物選修課程開設(shè)的態(tài)度Figure 3.3 The Attitude of Teachers and Students to Biology Elective Courses Setting教師作為課程的直接實(shí)施者，其對(duì)高中生物選修課程開設(shè)的態(tài)度是對(duì)高中生物選修課程實(shí)施的一種心理支持與否，而心理的接受性將直接影響

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 徐敏;崔鴻;汪江一;;淺談新課程下生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施[J];新課程研究(基礎(chǔ)教育);2009年04期

2 楊春花;;高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“憂”與“法”[J];新課程學(xué)習(xí)(上);2014年02期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 沈慧;我國(guó)普通高中化學(xué)選修課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查[D];西南大學(xué);2013年

2 路新領(lǐng);高中生物選修3《胚胎工程》專題教學(xué)中的問題與對(duì)策研究[D];東北師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2830660