【摘要】：2017年秋季學(xué)期,部編本七年級語文教科書開始在全國范圍內(nèi)推廣使用,在教材更換的背景下,廣大師生缺乏對新教材的了解和使用指導(dǎo)。部編本教材關(guān)注對學(xué)習(xí)者自學(xué)能力的培養(yǎng),在“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體教學(xué)模式的指導(dǎo)下精心設(shè)計了針對不同課型的助讀體系。而在實際的教學(xué)活動中,師生們常常缺乏對助讀系統(tǒng)的了解和關(guān)注,不能有效使用助讀系統(tǒng),發(fā)揮其助學(xué)效果。筆者因而根據(jù)以上現(xiàn)狀開展對部編本初中語文教科書助讀系統(tǒng)的研究。本文選取部編本初中語文教科書助讀系統(tǒng)為研究對象,在了解助讀系統(tǒng)的內(nèi)涵、功能及相關(guān)理論依據(jù)的基礎(chǔ)上,通過與人教舊版和北師大版助讀系統(tǒng)的對比分析,研究部編本助讀系統(tǒng)的編寫特色,并通過問卷調(diào)查的方式了解使用現(xiàn)狀及存在問題,最后基于以上研究結(jié)論提出修訂及使用建議。在編寫研究方面,以部編本與人教舊版和北師大版的對比為例,通過對三版教科書助讀系統(tǒng)的整體編排體系研究及部編本分別與兩版教科書構(gòu)成要素的分析,得出部編本初中語文教科書助讀系統(tǒng)的特色:(1)課型區(qū)分明確,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;(2)資料實用具體,提升課外閱讀地位;(3)注釋詳略得當(dāng),便于學(xué)生理解使用。并指出編寫的兩個缺憾:(1)插圖單調(diào)乏味,圖文配合度不高;(2)編者語附錄缺失,資料廣度和趣味性欠缺。在使用研究方面,筆者采用問卷調(diào)查的方式,研究師生對部編本助讀系統(tǒng)的認(rèn)識情況、使用情況和效果評價。在對調(diào)查結(jié)果分析的基礎(chǔ)上,指出當(dāng)前部編本助讀系統(tǒng)使用過程中存在的問題:(1)對助讀系統(tǒng)的了解不深入,對部分助讀要素重視不夠;(2)部編本投入使用時間較短,自讀課文與課外閱讀難以落實;(3)舊版教科書教學(xué)模式殘留,對助讀系統(tǒng)的使用盲目功利;(4)師生與課堂間存在信息差,影響助讀系統(tǒng)的使用效果�；谝陨蟽煞矫娴难芯砍晒�,筆者提出了相應(yīng)的修訂及使用建議。首先是對部編本初中語文教科書的修訂建議,一是要完善助讀系統(tǒng)編寫體系,二要調(diào)整助讀內(nèi)容呈現(xiàn)方式。又分別針對教師和學(xué)生提出了使用建議。教師教法建議:(1)關(guān)注重視,全面認(rèn)識了解助讀系統(tǒng);(2)學(xué)習(xí)培訓(xùn),了解部編本教材新特點;(3)揣摩用法,指導(dǎo)學(xué)生使用助讀系統(tǒng);(4)靈活運用,借助助讀系統(tǒng)組織教學(xué)。學(xué)生學(xué)法建議:(1)全面了解,提高主體意識;(2)配合引導(dǎo),合理使用助讀系統(tǒng);(3)選擇方法,開展自主學(xué)習(xí)。對于使用建議的可行性與有效性,筆者將在今后的教學(xué)實踐中予以檢驗并適時改進(jìn),以期充分發(fā)揮部編本初中語文教科書助讀系統(tǒng)的助學(xué)效果。
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.3
【圖文】：

研究思路圖

圖 4-1 學(xué)生對助讀系統(tǒng)的了解情況 圖 4-2 教師對助讀系統(tǒng)的了解情況以上調(diào)查結(jié)果表明，師生對作為教科書重要一部分的助讀系統(tǒng)認(rèn)識不夠，甚至有將近三成的學(xué)生對助讀系統(tǒng)完全不了解。學(xué)生對助讀系統(tǒng)的了解情況在一定程度上受教師的影響：由于教師自身對助讀系統(tǒng)的了解和重視不夠，在授課中不能很好地利用助讀系統(tǒng)配合教學(xué)，在此影響下學(xué)生對助讀系統(tǒng)的了解情況便不容樂觀。（2）對提示語的認(rèn)識情況就提示語的幫助情況而言，大多數(shù)教師都認(rèn)為提示語幫助很大，其它約四分之一的教師認(rèn)為比較有幫助；半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為提示語很有幫助，36%的學(xué)生認(rèn)為提示語比較有幫助，也有 6%的學(xué)生認(rèn)為提示語的幫助不大。具體情況見下圖：

圖 4-1 學(xué)生對助讀系統(tǒng)的了解情況 圖 4-2 教師對助讀系統(tǒng)的了解情況以上調(diào)查結(jié)果表明，師生對作為教科書重要一部分的助讀系統(tǒng)認(rèn)識不夠，甚至有將近三成的學(xué)生對助讀系統(tǒng)完全不了解。學(xué)生對助讀系統(tǒng)的了解情況在一定程度上受教師的影響：由于教師自身對助讀系統(tǒng)的了解和重視不夠，在授課中不能很好地利用助讀系統(tǒng)配合教學(xué)，在此影響下學(xué)生對助讀系統(tǒng)的了解情況便不容樂觀。（2）對提示語的認(rèn)識情況就提示語的幫助情況而言，大多數(shù)教師都認(rèn)為提示語幫助很大，其它約四分之一的教師認(rèn)為比較有幫助；半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為提示語很有幫助，36%的學(xué)生認(rèn)為提示語比較有幫助，也有 6%的學(xué)生認(rèn)為提示語的幫助不大。具體情況見下圖：

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

1 程麗陽;;思維發(fā)展理論:語文教材助讀系統(tǒng)的構(gòu)建依據(jù)[J];教育理論與實踐;2010年33期

2 程麗陽;;語文教材助讀系統(tǒng)理論初探[J];太原師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2009年06期

3 邱志飛;;芻議語文教材的助讀系統(tǒng)[J];語文教學(xué)之友;2008年09期

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5 盧楊;初中語文教科書注釋編寫與使用研究[J];遼寧教育學(xué)院學(xué)報;2001年07期

本文編號：2804538