【摘要】：社會處于飛速發(fā)展階段,科技代替了人類進行簡單的勞動,要在未來社會立足,就要有用足夠的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期,大力建設(shè)創(chuàng)新型國家,以科技創(chuàng)新帶動經(jīng)技術(shù)發(fā)展。國家需要創(chuàng)新型人才,培養(yǎng)應(yīng)該從基礎(chǔ)教育抓起。創(chuàng)客跨界進入中小學,為我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供途徑。但是創(chuàng)客教育源于美國,在我國創(chuàng)客教育在本土化過程中逐漸出現(xiàn)了一些問題。本文在對創(chuàng)客教育的核心概念研究基礎(chǔ)上,通過文獻分析,比較了中美兩國教育文化的差異,總結(jié)美國創(chuàng)客教育的成功對我國創(chuàng)客教育本土化過程中教師、學校、政府和社會方面的啟示。采用案例分析法和內(nèi)容分析法,總結(jié)國內(nèi)中小學創(chuàng)客教育校園創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程內(nèi)容、創(chuàng)客教學法和創(chuàng)客評價實踐的成功經(jīng)驗。運用問卷調(diào)查法、訪談法收集、整理、分析廣州市中小學創(chuàng)客教育大數(shù)據(jù),透析廣州市中小學創(chuàng)客教育本土化的困境,發(fā)現(xiàn)當前中小學創(chuàng)客本土化主要存在這幾方面問題:創(chuàng)客空間建設(shè)困難;專業(yè)創(chuàng)客教師數(shù)量少;系統(tǒng)的創(chuàng)客教育課程體系的缺失;創(chuàng)客教育課程實施模型的缺失;創(chuàng)客教育評價方式的不完善;中小學創(chuàng)客教育沒有政策保障。針對中小學創(chuàng)客教育本土化困境,結(jié)合中美創(chuàng)客教育比較得出的啟示,以國內(nèi)創(chuàng)客教育成功案例為參考依據(jù),從創(chuàng)客教育自身發(fā)展層面和政策支持層面進行中小學創(chuàng)客教育本土化策略探索:一是建設(shè)發(fā)展、合作、開放、虛實結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客空間;二是組建快樂的教師隊伍,增加培訓經(jīng)費,設(shè)計基于STEM教育的培訓內(nèi)容,組建專業(yè)創(chuàng)客教師隊伍;三是重構(gòu)課程目標、規(guī)范課程內(nèi)容、落實課程實施,創(chuàng)建“3+3+1”的課程體系;四是制定評價主體多元、評價工具多樣、評價指標全面三位一體的評價體系;五是保障中小學創(chuàng)客教育的地位;六是加大對中小學創(chuàng)客教育的投入。筆者通過這些策略的探索,對我國創(chuàng)客教育本土化提供了方法和出路。
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G632.4;G434
【圖文】：

廣州大學碩士學位論文的項目學習網(wǎng)站建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)虛擬創(chuàng)客空間支持創(chuàng)客教育。南京市東山小學開發(fā)校園網(wǎng)站創(chuàng)客教育板塊和微信平臺支持創(chuàng)客教育的開展。（參見表 3-1）我國也有學者提出要構(gòu)建線上+線下創(chuàng)客教育。雒亮、祝智庭基于 O2O 架構(gòu)，他們構(gòu)建了創(chuàng)客空間 2.0 版。101]

【參考文獻】

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本文編號：2803483