本文關鍵詞：生物實驗高考試題及鶴山市高中實驗教學現(xiàn)狀分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：生物是一門以實驗為基礎的自然科學,實驗在生物學科中有著特殊的意義,生物實驗教學是生物教學的重要組成部分,因此也成為了高考重點考查的內(nèi)容之一。隨著新課程改革的不斷深入,高考生物試題也逐漸從知識立意逐漸向能力立意轉(zhuǎn)變,在生物實驗方面更注重對學生實驗能力的考查。如何緊跟高考生物實驗試題的能力要求,提高學生的生物實驗能力顯得刻不容緩。本文對近五年的高考廣東卷和全國卷生物實驗試題進行分析和比較,歸納高考生物實驗試題考查的知識內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和分值比例,明確高考生物實驗試題的能力要求,借助高中生物實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷對鶴山市三所高中的30名生物教師進行調(diào)查,初步了解鶴山市當前高中生物實驗教學現(xiàn)狀和學生生物實驗能力情況,再結合以生物實驗試題為依據(jù)編制的生物實驗能力測試題,對鶴山一中高三級三個平行班的150名學生進行測試,進一步調(diào)查學生的實驗能力情況,分析所存在的問題及其原因,為學生實驗能力的培養(yǎng)提供依據(jù)。近五年高考廣東卷和全國卷生物實驗試題顯示,兩者雖然在知識呈現(xiàn)形式有所差別,但都非常注重對學生實驗能力的考查,尤其是理解能力、獲取信息能力和實驗與探究能力。在完成高中生物實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查以及生物實驗能力實測后,發(fā)現(xiàn)目前學生實驗能力跟高考生物實驗能力要求之間存在一定差距,原因在于生物實驗教學方法陳舊,以及自身實驗素養(yǎng)不高的生物教師在教學過程中未能很好的把理論和實踐聯(lián)系起來去培養(yǎng)學生的實驗能力。通過研究分析提出了有利于提高學生實驗能力培養(yǎng)的基本策略:學校要保障生物實驗的全面開展,教師要通過深入研究高考生物試題、考試大綱及教育教學方法理論,以提高職業(yè)素養(yǎng),并在實驗教學過程中注重理論與實踐相互聯(lián)系,通過探究性實驗培養(yǎng)學生的實驗思維,學生也要主動思考,嘗試對實驗進行改進,以此提高學生的生物實驗能力,發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。
【關鍵詞】：高考 生物 實驗試題 高中實驗教學
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.91
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 導論10-21
• 1.1 選題的背景與意義10-11
• 1.1.1 選題的背景10-11
• 1.1.2 選題的意義11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-18
• 1.2.1 生物學科在高考制度改革中的概況11-13
• 1.2.2 高考生物實驗試題的研究進展13-15
• 1.2.3 實驗能力培養(yǎng)研究15-16
• 1.2.4 中學生物實驗教學16-18
• 1.3 研究思路18
• 1.4 研究方法18-19
• 1.4.1 文獻歸納法18-19
• 1.4.2 比較分析法19
• 1.4.3 問卷調(diào)查法19
• 1.4.4 訪談法19
• 1.4.5 實驗統(tǒng)計法19
• 1.5 研究步驟19-21
• 第二章 高考生物實驗試題相關分析21-24
• 2.1 高考生物實驗試題的概念21
• 2.2 高考生物實驗試題的基礎21-22
• 2.3 實驗試題對學生能力的考查要求22-24
• 第三章 近五年高考生物實驗試題分析24-31
• 3.1 2011—2015 年高考廣東卷生物實驗試題分析24-26
• 3.2 2011—2015 年高考全國卷生物實驗試題分析26-28
• 3.3 近五年高考廣東卷和全國卷生物實驗試題比較28-31
• 第四章 鶴山市高中生物實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查及其分析31-47
• 4.1 鶴山市高中生物實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查31-40
• 4.1.1 調(diào)查對象與問卷設計31-32
• 4.1.2 調(diào)查實施32-33
• 4.1.3 調(diào)查結果33-38
• 4.1.4 訪談調(diào)查情況分析38-40
• 4.2 鶴山市高中學生生物實驗能力調(diào)查40-42
• 4.2.1 調(diào)查工具選擇40
• 4.2.2 調(diào)查結果分析40-42
• 4.3 對鶴山市高中學生生物實驗能力的評價與分析42-43
• 4.3.1 理論基礎方面42
• 4.3.2 操作能力方面42-43
• 4.4 鶴山市高中學生生物實驗能力不足的原因分析43-47
• 4.4.1 生物實驗教學方法陳舊43-44
• 4.4.2 實驗教學中理論與實踐的脫節(jié)44-45
• 4.4.3 生物實驗課堂外延不足45
• 4.4.4 忽視學生生物實驗能力的培養(yǎng)45-47
• 第五章 基于高考生物實驗試題要求的學生實驗能力培養(yǎng)策略47-51
• 5.1 加強實踐，提高學生的實驗操作能力47-48
• 5.2 變驗證性實驗為探究性實驗48-49
• 5.3 重視教研，，強化教師素養(yǎng)49-50
• 5.4 夯實基礎，對實驗進行改進50-51
• 第六章 研究結論與展望51-53
• 6.1 研究結論51
• 6.2 展望51-53
• 參考文獻53-57
• 攻讀學位期間發(fā)表的論文57-58
• 致謝58-59
• 附錄1 關于高中生物實驗教學現(xiàn)狀的問卷調(diào)查59-61
• 附錄2 教師訪談提綱61-62
• 附錄3 生物實驗能力測試題62-64

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：生物實驗高考試題及鶴山市高中實驗教學現(xiàn)狀分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：279502