本文關(guān)鍵詞：初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新課程改革背景下的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”�！皞�(gè)性化閱讀教學(xué)”以其自主性、活動(dòng)性、批判性等特點(diǎn),被大力提倡。然而,目前初中語文課堂中的“個(gè)性化閱讀教學(xué)”卻在概念理解與實(shí)際操作上都存在一定的偏差。因此,對(duì)初中語文“個(gè)性化閱讀教學(xué)”的概念和實(shí)踐進(jìn)行梳理與研究,就顯得尤為重要。本文主要分為三個(gè)部分：緒論、正文、結(jié)語。正文部分共有五章：第一章是對(duì)“個(gè)性化閱讀教學(xué)”的內(nèi)涵梳理。實(shí)施過程、實(shí)施目的、實(shí)施結(jié)果的判定標(biāo)準(zhǔn)三方面,認(rèn)為“個(gè)性化閱讀教學(xué)”應(yīng)在平等對(duì)話的過程中,致力于學(xué)生的個(gè)性解放和創(chuàng)造力的培養(yǎng),其實(shí)施結(jié)果的判定標(biāo)準(zhǔn)為：閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生心理的個(gè)性化影響。第二章是對(duì)“個(gè)性化閱讀教學(xué)”的課堂現(xiàn)狀呈現(xiàn)的弊端及其成因進(jìn)行歸納分析。本章結(jié)合大量一線教學(xué)案例,認(rèn)為“個(gè)性化閱讀教學(xué)”課堂呈現(xiàn)教學(xué)不基于文本個(gè)性、教學(xué)不基于課程特質(zhì)、教學(xué)忽略學(xué)生閱讀需求三方面的弊端。第三章基于課標(biāo)、教材、學(xué)情三方面依據(jù),從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)維度,針對(duì)“個(gè)性化閱讀教學(xué)”教學(xué)目標(biāo)確立提出要求。本章認(rèn)為“個(gè)性化閱讀教學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)要既符合文本個(gè)性,又尊重學(xué)生個(gè)性：既強(qiáng)調(diào)人文精神,又重視知識(shí)本位。第四章結(jié)合語文課程理論和相關(guān)文學(xué)理論,對(duì)“個(gè)性化閱讀教學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容確立展開論述。本章認(rèn)為“個(gè)性化閱讀教學(xué)”的教學(xué)重點(diǎn)以文本特質(zhì)為依據(jù),教學(xué)難點(diǎn)則來源于學(xué)生的閱讀初體驗(yàn)。第五章為本文重點(diǎn),以語文課程理論、文學(xué)理論、心理學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ),結(jié)合經(jīng)典教學(xué)案例,對(duì)“個(gè)性化閱讀教學(xué)”的實(shí)施過程進(jìn)行探討和研究。本章強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化閱讀教學(xué)”的實(shí)施原則、情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)施方法,旨在為初中語文“個(gè)性化閱讀教學(xué)”在實(shí)踐層面提供一些參考。
【關(guān)鍵詞】：初中語文 個(gè)性化閱讀 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.33
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 緒論10-21
• 一、研究背景與意義10-14
• 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述14-18
• 三、研究目的18
• 四、研究方法18-19
• 五、研究特色與創(chuàng)新之處19-21
• 第一章 個(gè)性化閱讀教學(xué)的概念之爭(zhēng)21-32
• 第一節(jié) 教學(xué)實(shí)施的過程之爭(zhēng)：從“自主閱讀”走向“平等對(duì)話”21-25
• 一、個(gè)性化閱讀教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：自主閱讀22-23
• 二、個(gè)性化閱讀教學(xué)的過程23-25
• 第二節(jié) 教學(xué)實(shí)施的目的之爭(zhēng)：從“個(gè)性的培養(yǎng)”走向“個(gè)性的解放”25-28
• 一、個(gè)性化閱讀教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：個(gè)性培養(yǎng)26-27
• 二、個(gè)性化閱讀教學(xué)的目的27-28
• 第三節(jié) 教學(xué)實(shí)施結(jié)果的判定標(biāo)準(zhǔn)之爭(zhēng)：從“結(jié)論與方法的個(gè)性化”走向“閱讀對(duì)學(xué)生心理的個(gè)性化影響”28-32
• 一、對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)施結(jié)果的判定標(biāo)準(zhǔn)的理解誤區(qū)：結(jié)論與方法的個(gè)性化29-30
• 二、個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)施結(jié)果的判定標(biāo)準(zhǔn)：閱讀對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的個(gè)性化影響30-32
• 第二章 個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析32-48
• 第一節(jié) 教學(xué)不分文體,呈現(xiàn)“泛語言”現(xiàn)象32-39
• 一、缺乏文體意識(shí),機(jī)械進(jìn)行語句解析33-34
• 二、不基于文本特質(zhì),片面追求現(xiàn)實(shí)意義34-37
• 三、“泛語言”現(xiàn)象形成原因37-39
• 第二節(jié) 教學(xué)不基于課程特質(zhì),造成“泛語文”的極端現(xiàn)象39-44
• 一、脫離文本語言本身,過分注重人文性40-41
• 二、淡化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),極其忽略工具性41-42
• 三、“泛語文”現(xiàn)象形成原因42-44
• 第三節(jié) 教學(xué)忽略閱讀需求,呈現(xiàn)機(jī)械性“個(gè)性化”教學(xué)44-48
• 一、不立足學(xué)生差異,問題設(shè)置沒有梯度44-45
• 二、不照顧學(xué)生需求,活動(dòng)設(shè)置水平較低45-46
• 三、機(jī)械性學(xué)習(xí)形成原因46-48
• 第三章 個(gè)性化閱讀教學(xué)的目標(biāo)確立48-58
• 第一節(jié) “個(gè)性化閱讀教學(xué)”目標(biāo)確立的依據(jù)48-52
• 一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),突出“個(gè)性化閱讀”理念48-51
• 二、以教材編排為依據(jù),收獲文章的“共同視域”51
• 三、以學(xué)生個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),從學(xué)生中來到學(xué)生中去51-52
• 第二節(jié) “個(gè)性化閱讀教學(xué)”三維目標(biāo)的確立52-58
• 一、知識(shí)與能力：注重語言運(yùn)用53-55
• 二、過程與方法：重視探究過程55
• 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：回歸精神世界55-56
• 四、《風(fēng)箏》中三維目標(biāo)的確立56-58
• 第四章 個(gè)性化閱讀教學(xué)的內(nèi)容確立58-73
• 第一節(jié) 以文本特質(zhì)為基礎(chǔ),確定教學(xué)重點(diǎn)58-65
• 一、關(guān)照文體特點(diǎn),確立“個(gè)性化”教學(xué)重點(diǎn)59-63
• 二、依托文本特質(zhì),確立“多元化”教學(xué)重點(diǎn)63-65
• 第二節(jié) 以學(xué)生“閱讀初體驗(yàn)”為基礎(chǔ),確定教學(xué)難點(diǎn)65-73
• 一、設(shè)置預(yù)習(xí)學(xué)案,建立初步感悟65-67
• 二、整理初讀感悟,確定教學(xué)起點(diǎn)67-69
• 三、收集有效疑問,確定教學(xué)難點(diǎn)69-70
• 四、兼顧學(xué)生能力差異,確定主問題層次70-73
• 第五章 個(gè)性化閱讀教學(xué)的過程實(shí)施73-93
• 第一節(jié) 個(gè)性化閱讀教學(xué)過程的實(shí)施建議73-76
• 一、給予學(xué)生充分的閱讀空間、時(shí)間73-74
• 二、在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上注重課堂生成74-76
• 第二節(jié) 個(gè)性化閱讀教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)76-85
• 一、解放學(xué)生的閱讀個(gè)性,創(chuàng)設(shè)“對(duì)話情境”課堂76-82
• 二、重視學(xué)生能力層次,創(chuàng)設(shè)“合作探究”課堂82-85
• 第三節(jié) 個(gè)性化閱讀教學(xué)的方法指導(dǎo)85-93
• 一、感悟法86-88
• 二、比較閱讀法88-89
• 三、活動(dòng)探究法89-90
• 四、質(zhì)疑創(chuàng)新法90-93
• 結(jié)語93-94
• 參考文獻(xiàn)94-99
• 附錄99-100
• 致謝100-101

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 勇敢;;青年的、時(shí)尚的、經(jīng)典的、個(gè)性化閱讀 ——評(píng)《中學(xué)生不必讀》的閱讀理念[J];全國(guó)新書目;2004年05期

2 李兵;實(shí)施個(gè)性化閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)[J];安徽技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào);2005年04期

3 劉金燕;;個(gè)性化閱讀教學(xué)的特征[J];時(shí)代文學(xué)(雙月版);2006年03期

4 馮鐵山;;個(gè)性化閱讀需要培養(yǎng)學(xué)生的反思性智慧[J];語文建設(shè);2006年04期

5 周遠(yuǎn)喜;茍中蓮;;個(gè)性化閱讀,教師引領(lǐng)作用必不可少[J];語文建設(shè);2006年04期

6 溫小軍;周媚山;;個(gè)性化閱讀的存在及其超越[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2006年04期

7 具春林;;芻議個(gè)性化閱讀中的問題及對(duì)策[J];語文建設(shè);2006年06期

8 瞿萍;;走出個(gè)性化閱讀教學(xué)的誤區(qū)[J];四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年02期

9 劉薇;;實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的必要性與可能性[J];福建教育學(xué)院學(xué)報(bào);2006年11期

10 韓加留;;別讓“個(gè)性化閱讀”誤導(dǎo)你[J];教學(xué)與管理;2006年29期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳林靜;;“個(gè)性化閱讀”教學(xué)中的反對(duì)與堅(jiān)持[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C];2005年

2 朱芳;;讓個(gè)性化閱讀綻放光彩[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C];2005年

3 湯成君;;個(gè)性化閱讀的有效指導(dǎo)[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C];2005年

4 鄒國(guó)強(qiáng);;淺談自主感悟的個(gè)性化閱讀策略[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C];2005年

5 戴榮娟;;淺談學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C];2005年

6 劉廣標(biāo);;個(gè)性化閱讀與理解文本[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專輯）[C];2006年

7 楊玉梅;;初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)初探[A];2013年8月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

8 黃俊;;在正確的價(jià)值軌道上實(shí)施個(gè)性化閱讀[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C];2005年

9 江平;;對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的幾點(diǎn)思考[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專輯）[C];2006年

10 王利紅;;談小學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)[A];中國(guó)名校卷（河南卷）[C];2013年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹成;個(gè)性化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2007年

2 河南�？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉彩云;如何引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀[N];中華新聞報(bào);2007年

3 孝南區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 沈小妹;個(gè)性化閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)探索[N];孝感日?qǐng)?bào);2007年

4 山東省東營(yíng)市利津縣鹽窩鎮(zhèn)北嶺中學(xué) 劉承新;個(gè)性化閱讀教學(xué)應(yīng)注意防止的問題及對(duì)策[N];學(xué)知報(bào);2011年

5 北京大學(xué)中文系教授 曹文軒;個(gè)性化閱讀[N];中國(guó)石化報(bào);2012年

6 江蘇新沂阿湖中學(xué)　冷學(xué)寶;給個(gè)性化閱讀一個(gè)力[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

7 曲阜師范大學(xué)文學(xué)院 崔茂新;個(gè)性化閱讀：代表一種文化力量[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

8 張淑景;小學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)[N];濟(jì)寧日?qǐng)?bào);2007年

9 常州市怡康小學(xué) 梁曉青;重視個(gè)性化閱讀[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2007年

10 張春玲;淺議個(gè)性化閱讀教學(xué)[N];濟(jì)寧日?qǐng)?bào);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 吳懷義;個(gè)性化閱讀及其教學(xué)環(huán)境構(gòu)建[D];西南大學(xué);2006年

2 張敏;個(gè)性化閱讀教學(xué)的誤區(qū)及其對(duì)策研究[D];南京師范大學(xué);2007年

3 陳晶茹;試論個(gè)性化閱讀[D];華東師范大學(xué);2004年

4 柯珍華;中學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究[D];上海師范大學(xué);2012年

5 練彩紅;高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及優(yōu)化策略研究[D];河南師范大學(xué);2015年

6 廖述海;初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的問題及對(duì)策研究[D];湖南科技大學(xué);2015年

7 沈曦;初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[D];杭州師范大學(xué);2016年

8 杜江偉;新課改背景下個(gè)性化閱讀教學(xué)研究[D];重慶師范大學(xué);2011年

9 杜二敏;個(gè)性化閱讀及其教學(xué)建構(gòu)[D];陜西師范大學(xué);2005年

10 王春暉;個(gè)性化閱讀教學(xué)探索[D];曲阜師范大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：279129