本文關(guān)鍵詞：中美中小學教師管理制度比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》以來,我國基礎(chǔ)教育改革繼續(xù)向縱深邁進,呈現(xiàn)出全面深化、全面發(fā)展之勢。中小學教師是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育改革目標的關(guān)鍵。近十余年來,為了提高教師隊伍的整體素質(zhì),黨和政府逐步完善和加強中小學教師管理制度建設(shè),新的教師管理制度體系正由局部改革試點逐步轉(zhuǎn)向制度全面實施,中小學教師整體發(fā)展水平穩(wěn)步提高。面對“十三五”發(fā)展時期,我國中小學教師管理制度應(yīng)在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,進一步解決諸如教師準入標準寬泛、聘任觀念守舊、考評指標不嚴謹、退出流程不完善等制度缺陷和管理問題。本文通過比較分析等研究方法,對中美兩國的教師管理制度進行了全方位的比較研究,試圖以此借鑒美國中小學教師管理制度的成功經(jīng)驗。實現(xiàn)他山之石可以攻玉之目的。本文分別從中小學教師資格制度、教師聘任制度、教師考評制度以及教師退出制度等方面對中美兩國教師管理制度展開比較分析和研究。本文分為六個部分：第一部分主要闡述兩國中小學教師管理制度發(fā)展歷程,通過文獻法和歷史研究等方法,對可掌握的中美發(fā)布的教育改革報告和政策性文件進行梳理,并對兩國教師管理制度發(fā)展歷程異同進行了比較。第二部分主要對中美國兩國中小學教師資格制度進行比較,以此借鑒發(fā)達國家教師資格制度實踐與改革經(jīng)驗,為我國中小學教師職業(yè)準入制度改革提供參照系。第三部分主要通過中美中小學教師聘任制度對比分析,揭示我國教師聘任制度缺乏“人本管理思想”等問題。第四部分主要通過兩國教師考核評價的指標和主體分析,對比研究我國中小學教師考評制度中存在的問題,并試圖由現(xiàn)實的教育問題出發(fā)尋找建設(shè)性意見。第五部分主要對美國退出制度經(jīng)驗與我國退出制度現(xiàn)狀對比分析,揭示我國中小學教師退出制度所面臨的三方面問題。第六部分主要借鑒美國中小學教師管理制度經(jīng)驗,解決我國當前中小學教師管理制度存在的問題,分別從政府職能、第三方教育機構(gòu)、教師自身等方面提出合理的建議與啟示。
【關(guān)鍵詞】：中國 美國 中小學 教師管理制度
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G637.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 一、緒論11-21
• (一) 問題提出11-13
• (二) 研究目的13
• (三) 文獻綜述13-18
• 1. 關(guān)于美國中小學教師管理制度的研究14-16
• 2. 關(guān)于我國中小學教師管理制度的研究16-18
• 3. 關(guān)于中美教師管理制度比較的研究18
• (四) 研究方法18-19
• 1. 文獻研究法18
• 2. 歷史研究法18-19
• 3. 比較分析法19
• (五) 基本概念19-21
• 1. 制度19
• 2. 教師資格制度19-20
• 3. 教師聘任制度20
• 4. 教師考評制度20-21
• 二、中美中小學教師管理制度發(fā)展歷程21-31
• (一) 中國中小學教師管理制度發(fā)展歷程21-25
• 1. 制度形成期(新中國成立至20世紀70年代術(shù)期)22
• 2. 政策發(fā)展期(20世紀80年代至90年代中后期)22-24
• 3. 改革完善期(20世紀末至今)24-25
• (二) 美國中小學教師管理制度發(fā)展歷程25-28
• 1. 從宗教管理到世俗管理25-26
• 2. 從治理改革到質(zhì)量管理26-28
• (三) 兩國中小學教師管理制度發(fā)展歷程比較28-31
• 1. 兩國中小學教師管理制度發(fā)展的相同點28-29
• 2. 兩國中小學教師管理制度發(fā)展的不同點29-31
• 三、中美中小學教師資格制度比較31-43
• (一) 美國中小學教師資格制度31
• (二) 我國中小學教師資格制度31-32
• (三) 中美中小學教師資格制度總體比較32-43
• 1. 中美中小學教師資格認定比較32-37
• 2. 教師資格證書比較37-43
• 四、中美中小學教師聘任制度比較43-51
• (一) 我國中小學教師聘任制度43-45
• (二) 美國中小學教師聘任制度45-46
• (三) 兩國中小學教師聘任制度的比較46-51
• 1. 基于“維權(quán)方式”的分析47-48
• 2. 基于“人本管理思想”的分析48
• 3. 基于“聘用理念”的分析48-51
• 五、中美在職教師考評制度比較51-58
• (一) 美國在職教師考評制度51
• (二) 中國在職教師考評制度51-53
• (三) 兩國在職教師考評制度比較53-58
• 1. 基于考核評價指標的分析53-57
• 2. 基于考核評價主體的分析57-58
• 六、中美中小學教師退出制度比較58-70
• (一) 我國教師退出制度變遷與現(xiàn)狀59-65
• 1. 我國中小學教師退出制度變遷59-62
• 2. 我國中小學教師退出制度現(xiàn)狀62-65
• (二) 美國教師退出制度經(jīng)驗觀察65-67
• 1. 立法管理,規(guī)范解聘流程65-66
• 2. 延長試用期,重視入職引導66-67
• 3. 重視解聘證據(jù),采取優(yōu)先補救原則67
• (三) 中美兩國中小學退出機制的比較67-70
• 1. 基于立法管理維度的分析67-68
• 2. 基于考核標準維度的分析68
• 3. 基于情感支持維度的分析68-70
• 七. 問題與建議70-78
• (一) 我國中小學教師管理制度存在的問題70-71
• (二) 我國中小學教師管理制度的建議與啟示71-78
• 1. 提高對教師資格申請者教學實踐要求71-72
• 2. 引進第三方民間教育機構(gòu)協(xié)助管理72
• 3. 支持中小學教師專業(yè)化發(fā)展72-73
• 4. 優(yōu)化教師考核指標內(nèi)涵,守住“考評底線”73-74
• 5. 轉(zhuǎn)變政府職能,推進“管、辦、評”分離的管理環(huán)境74-75
• 6. 明確教師地位,合理延長試用期75-76
• 7. 發(fā)揮典型經(jīng)驗的“乘數(shù)效應(yīng)”76-78
• 參考文獻78-81
• 致謝81-82

【相似文獻】

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本文編號：278976