【摘要】：“核心素養(yǎng)”成為近期教育界人士討論和關(guān)注的焦點(diǎn)。“科學(xué)探究”作為新高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中包含四個(gè)維度之一,對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與開展提出來很多新的要求�？紤]到“同課異構(gòu)”對(duì)教師專業(yè)成長的幫助顯著,我們將“同課異構(gòu)”應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),尋找用于優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。本論文將“同課異構(gòu)”活動(dòng)分類為基于不同教學(xué)預(yù)設(shè)的“異構(gòu)”和基于不同教學(xué)生成的“異構(gòu)”兩大類。為了研究這兩類“同課異構(gòu)”的物理實(shí)驗(yàn)課,我們?cè)诤蠋煷蟾街蟹謩e選取了針對(duì)課題《實(shí)驗(yàn):研究平拋運(yùn)動(dòng)》有不同教學(xué)設(shè)計(jì)的三位老師的教學(xué)案例,和針對(duì)課題《歐姆定律》有相同教學(xué)預(yù)設(shè)但是由兩位不同的老師來呈現(xiàn)的教學(xué)案例進(jìn)行了研究。首先,我們對(duì)《實(shí)驗(yàn):研究平拋運(yùn)動(dòng)》這一課的三位老師的課堂進(jìn)行了旁聽與錄課。隨后,我們開展了與師生的訪談,借以了解老師們的設(shè)計(jì)思路與學(xué)生的課堂體驗(yàn)。此外,我們還收集了三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比分析,并且通過作業(yè)正確率統(tǒng)計(jì)來分析得出課堂效果相關(guān)結(jié)論。最后,利用錄課的視頻資料回放,采用弗蘭德語言互動(dòng)行為編碼來研究教師的課堂語言行為。相應(yīng)的,我們對(duì)《歐姆定律》這一課也進(jìn)行了旁聽、錄課和訪談,并且通過課堂語言對(duì)白式記錄以及教師提問序列分析,探討了怎樣的教學(xué)方式和課堂氛圍利于課堂生成。依據(jù)對(duì)五位教師授課過程的分析,筆者提出了“同課異構(gòu)”用于優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示:(1)優(yōu)化自主探究讓學(xué)生充分參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;(2)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂秩序注重彈性掌控;(3)優(yōu)化課堂提問提升有效性與開放性;(4)優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的“展”與“示”;(5)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教具提倡教師創(chuàng)新自制。希望用“同課異構(gòu)”探索出用以優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)的策略,達(dá)到新高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),同時(shí)也豐富到教師在備課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.7
【圖文】：

邐Ｉ學(xué)生說話總和丨安靜逡逑為了更加直觀地比較幾個(gè)樣本，筆者在樣本Ａ１，Ａ２，Ａ３的弗蘭德互動(dòng)分析矩逡逑陣的基礎(chǔ)上，整理成了教師語言分布柱狀圖如圖３．１。其中橫坐標(biāo)的１０種類別分逡逑別代表１０種編碼，縱坐標(biāo)表示頻率。逡逑０．６邐逡逑0．５邐１邐—逡逑°４邐１：邐—逡逑０邋３鼷樣本邋１逡逑ｍ邐烑樣本２逡逑0．２邐丨｜｜一悙樣本邋３逡逑ｏ．ｉ邐一邐邐Ｐ邐＾５；；－逡逑０邋—邋，邐，邋Ｉ＇邋ｈ丨邋Ｂ：邐邐．，邐

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本文編號(hào)：2790193