【摘要】：在教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的進程中,微課的出現(xiàn)促進新型教學(xué)方式的展開,適應(yīng)不同種類學(xué)習(xí)者的多層次需求,使教學(xué)資源在各行各業(yè)中實現(xiàn)共享,有利于學(xué)習(xí)型社會的創(chuàng)建。在高中物理教學(xué)中,光學(xué)部分與其他章節(jié)的關(guān)聯(lián)性不大,知識體系較為完整,對于系列微課的設(shè)計有一定有利條件。同時高中光學(xué)部分知識抽象不易理解,實驗準備時間長,現(xiàn)象不易觀察等問題在傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決,利用微課對傳統(tǒng)課堂經(jīng)行補充,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。本文的研究目的是在ARCS模型的基礎(chǔ)上完成對高中光學(xué)部分為例的物理微課教學(xué)模式的設(shè)計,幫助學(xué)生更好的理解光學(xué)現(xiàn)象與概念。本研究包含三個部分內(nèi)容:首先,查找、梳理文獻以提供本研究所需要的理論基礎(chǔ)。并在微課設(shè)計之前,基于ARCS模型的注意度、關(guān)聯(lián)性、自信心、滿意度四個維度對學(xué)生進行調(diào)查,從而了解學(xué)生在這四個維度方面的現(xiàn)狀,使微課的設(shè)計更具針對性。其次,基于前面的分析與微課設(shè)計理論基礎(chǔ),構(gòu)建ARCS模型與微課設(shè)計相結(jié)合的模板,并根據(jù)模板設(shè)計、制作高中光學(xué)微課。同時將已制作好的微課投入實際教學(xué)中。然后,在微課進行實際教學(xué)之后,對于注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心和滿意度四個方面再次對學(xué)生進行調(diào)查,將結(jié)果與前期調(diào)查做對比分析。此外,還可對微課需求做調(diào)查,了解學(xué)生對于微課的看法。最后,經(jīng)過實踐研究,反思并歸納本研究的部分成果以及不足之處,并對微課的設(shè)計和制作提出部分參考性建議:微課使用平臺應(yīng)統(tǒng)一規(guī)范、微課對應(yīng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容與進度設(shè)計制作、應(yīng)用多種微課制作方式、教師講解內(nèi)容時提高語言的感染力等。
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.7;G434
【圖文】：

圖１－１邋微課設(shè)計內(nèi)容流程圖逡逑微課設(shè)計之前做前期調(diào)查，采用的是問卷調(diào)查法。然后，并將高中物理光學(xué)部分微課并以案例的形式實施于北學(xué)結(jié)束后，采用問卷調(diào)查法檢測實施的實效性，整理進行分析，結(jié)合得到的結(jié)果對實施過程中存在的不足之本研宄可以為今后開展翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式提供方法逡逑法：通過知網(wǎng)、維普、Ｓｐｒｉｎｇｅｒ電子期刊庫等途徑收集解、整理、吸收國內(nèi)外己有的研究成果，為本論文形成法：在微課設(shè)計之前，基于本文應(yīng)用模型的四個維度現(xiàn)

圖３－１微課設(shè)計|饈酵煎義洗宋⒖紊杓萍芄狗治拇蟛糠鄭治捌詵制�，窐设计、开发肿V鰲⒉饈藻義掀蘭郟渥饔梅直鴝雜θ范ㄒ餼齙奈侍�、明确金q鑫侍獾耐揪�、芯暽攒]奈㈠義峽巍⒉飭啃Ч�。整更w芄骨邐蚪�，每个步骤之间相辅相成，与Ａ＿b茫幽Ｐ鴕步翦義廈芙岷掀鵠礎(chǔ)２⑶掖思芄掛倉苯又賦鱸諉坎糠稚杓剖鋇鬧饕康撓脛饕齜⒌�，辶x銜篤諼⒖文０宓奶岢鮒該鞣較潁思芄夠咕導(dǎo)式萄Ч痰募煅�，其有效性辶x嫌?xùn)V滌瞇緣玫餃峽傘Ｔ詿思芄怪校梢鑰闖鏊拇蟛糠種饕雜Γ粒遙茫幽Ｐ偷乃母鰣義銜齲誶捌詵治鮒興伎既綰胃玫奈罷叩淖⒁飭Γ環(huán)槳干杓浦惺且匝板義險咦隕硇棖蠛褪導(dǎo)是榭鑫齜⒌�；开发设计蕷J黽芄溝牧榛輳彩親詈氖鋇牟垮義戲鄭諦緯刪嚀邐⒖沃兄鴆教嶸罷叩淖孕判模蛔詈蟛飭渴褂瞇Ч俏私誨義喜轎盅罷叩畝�、提高纂E礪舛齲源誦緯閃夾匝貳Ｋ栽諛Ｐ蛻杓浦義锨�，首先针对Ａ＿b茫幽Ｐ偷乃母齜矯娼械韃椋源宋握丈杓聘涎棖簀義

本文編號：2774082