【摘要】：寫作能力在二語學習中的作用日益重要,研究者們采用不同手段從寫作認知策略,寫作過程,背景知識調取能力,文本結構組織能力等多方面探究了影響寫作能力的因素。本研究主要探究語料庫應用于高中寫作課堂能否提升學生文本組織能力,不同水平學生文本組織能力發(fā)展路徑如何。本研究將銜接能力與復雜句構建能力兩者結合,并以高中生為研究對象,采用語料庫教學法,探究其與不同水平學生寫作質量的之間的相關性,不同水平學生文本構建能力發(fā)展路徑。本研究采用語料庫輔助英語寫作教學,依托線上語料庫COCA搜集與課堂寫作任務相關的地道文本素材,建立微型語料庫供學生課堂觀察并在教師指導下總結相應寫作主題的文本框架,核心句法結構,銜接特點及二者的使用背景并將以上知識遷移到類似文本任務構建中以達到培養(yǎng)學生文本構建能力的目的。本研究利用CoMetrix3.0,二語復雜度分析器對實驗組與控制組,及其前測與后測的文本對于文本構建能力相關的文本特征數(shù)據(jù)進行搜集與分析,并結合問卷調查,課堂觀察與深度訪談從不同角度搜集數(shù)據(jù),通過定性與定量結合的數(shù)據(jù)分析手段保證實驗結果的可靠性。經過為期8周的實驗得出以下結論:語料庫教學可以顯著提升高中生英語寫作文本構建能力,但高水平學生與低水平學生的文本構建能力在語料庫教學法的影響下發(fā)展路徑并不同,低水平學生文本構建能力先側重于銜接能力,同時發(fā)展復雜句構建能力,而高水平學生在該實驗中銜接能力并未有顯著提升更注重復雜句構建能力的發(fā)展。同時還發(fā)現(xiàn)低水平學生的寫作能力更多依賴于銜接能力,而高水平更多依賴于句子復雜度。寫作策略對學生文本組織能力發(fā)展間存在顯著正相關,采取寫作策略越多的學生,寫作分數(shù)越高,相對應的文本組織能力越好。該研究的結果為嘗試將語料庫運用于高中寫作教學研究提供數(shù)據(jù)支持與可操作性方案,指導寫作分層教學。
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41
【圖文】：

圖 5-6 學生復雜句結構文本5.2.2 不同語言水平文本構建能力發(fā)展路徑結合表 5-6，表 5-7，表 5-8，表 5-9 分析可知，低水平學生各項銜接能力文本特征指數(shù)較前測均有顯著差異。指稱銜接中論元重疊數(shù)顯著降低，詞根重疊顯著增

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本文編號：2733660