【摘要】：教科書(shū)是課程的重要物化形式和載體,教師使用教科書(shū)隸屬于課程實(shí)施領(lǐng)域。隨著2001年開(kāi)始的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施,尤其是“一標(biāo)多本”教科書(shū)政策的確立,教師與教科書(shū)、課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系重新得到審視。教師如何使用教科書(shū),涉及到新課程實(shí)施質(zhì)量的好壞。已有研究表明,教師使用教科書(shū)的方式方法與技能技巧,教師對(duì)教學(xué)材料、資源解讀的方式和效果,都直接影響教師課程實(shí)施水平的正常發(fā)揮,并且人們通常在關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程的同時(shí),更關(guān)注課程實(shí)施的結(jié)果。因此,教師使用教科書(shū)水平對(duì)教學(xué)效果有怎樣的影響,是亟待深入研究的系列問(wèn)題。本研究將“教師使用教科書(shū)水平對(duì)教學(xué)效果的影響”作為研究主題,并以北師大版教科書(shū)為例,經(jīng)過(guò)理論分析和實(shí)踐調(diào)研后嘗試從四個(gè)維度來(lái)刻畫(huà)教學(xué)效果,即學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)觀、問(wèn)題解決能力及數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)。由此提出相關(guān)假設(shè):教科書(shū)使用水平高的教師,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極,數(shù)學(xué)觀比較開(kāi)闊,問(wèn)題解決能力比較強(qiáng),學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)偏高。研究過(guò)程包括四個(gè)階段:(1)制定研究工具。通過(guò)查閱文獻(xiàn)、理論構(gòu)建、課堂觀察、課后訪談、專家咨詢等手段,修訂、開(kāi)發(fā)、選擇恰當(dāng)?shù)难芯抗ぞ?(2)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行教科書(shū)使用水平評(píng)定。采取目的抽樣方法抽取研究對(duì)象,通過(guò)課堂觀察和課后訪談測(cè)定其教科書(shū)使用水平,進(jìn)行對(duì)比分析;(3)從四個(gè)維度刻畫(huà)教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和數(shù)學(xué)期末測(cè)試題測(cè)定教學(xué)效果;(4)驗(yàn)證假設(shè)。探究教師使用教科書(shū)水平是否對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響,采用相關(guān)分析、方差分析等手段進(jìn)行資料的整理與假設(shè)的驗(yàn)證。本研究主要得出以下結(jié)論:(1)教師使用教科書(shū)水平與學(xué)生數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)關(guān);(2)教科書(shū)使用水平高的教師,學(xué)生的問(wèn)題解決能力比較強(qiáng);(3)教科書(shū)使用水平高的教師,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)更有優(yōu)勢(shì);(4)教科書(shū)使用水平高的教師,更能準(zhǔn)確把握教科書(shū)的編寫(xiě)理念;(5)教師綜合把握各種課程實(shí)施取向能提升課堂教學(xué)實(shí)效性。結(jié)合研究理論與研究結(jié)果,分別從教師和學(xué)校方面提出提高教師使用教科書(shū)水平的建議:教師應(yīng)做到四個(gè)“研讀”,即研讀課程標(biāo)準(zhǔn),將其真正落實(shí)到課堂教學(xué)中;研讀教材,最大限度地發(fā)揮教材的價(jià)值;研讀學(xué)生,制定符合學(xué)生自身水平的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容;研讀自己,提升課程實(shí)施能力。學(xué)校應(yīng)做到建立以校為本的教科書(shū)研究制度;有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)課程資源,豐富教學(xué)內(nèi)容;完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,保障教師的專業(yè)發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G633.6
【圖文】：

9圖1 教師使用教科書(shū)水平模型”的層次關(guān)系細(xì)化圖通過(guò)以上國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)此方面的相關(guān)研究，我們可以輕易地發(fā)現(xiàn)，隨著國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使用教科書(shū)相關(guān)的領(lǐng)域被越來(lái)越多的人重視和關(guān)注，也正因?yàn)槿绱耍@為使用教科書(shū)的相關(guān)研究注入了新的活力，帶來(lái)新的生機(jī)。同時(shí)在未來(lái)的研究中，研究者更需進(jìn)行深層次因素研究，密切關(guān)注教師的教材觀，從而使其得到真正的提高。（二）教學(xué)效果相關(guān)研究述評(píng)1.教學(xué)效果評(píng)價(jià)的相關(guān)研究效果（effect）一詞在漢語(yǔ)意思里有多重含義：（1）指代某些行為、活動(dòng)后所產(chǎn)生的結(jié)果；（2）在倫理學(xué)范疇中，指代人的道德行為所產(chǎn)生的客觀后果，與“動(dòng)機(jī)”意思相對(duì)；（3）在戲藝術(shù)作品中，用于劇情需要而創(chuàng)造出的各種現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，是增加氛圍的手段之一。最終所產(chǎn)生的結(jié)果都是是依據(jù)某些評(píng)價(jià)尺度來(lái)斷定的

圖 3 《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度量表》驗(yàn)證性因子分學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)表 23 《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度量表》各維度平均得分情感 行為 M2 M4 M5 M7 F9 F10 F12 F15 F16 F19 4.53 4.04 4.33 3.88 4.22 4.11 4.04 4.29 4.40 4.14 4.19 4.20 4.34 3.92 4.30 3.66 4.14 4.36 4.16 4.18 4.08 4.08 4.12 4.17 4.38 4.24 4.36 4.13 4.17 4.64 3.93 4.44 4.31 4.37 4.26 4.31 4.19 4.23

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2732166