【摘要】：本文針對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一問(wèn)題展開(kāi)研究。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題:1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。2.教師在備課過(guò)程中,怎樣明確核心概念的內(nèi)容,以及判斷出某個(gè)數(shù)學(xué)核心概念所能夠培養(yǎng)出學(xué)生怎樣的核心素養(yǎng)。3.通過(guò)核心概念的培養(yǎng)過(guò)程,怎么培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的素養(yǎng),將數(shù)學(xué)基本概念作為解決問(wèn)題的工具。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的分析與研究,本文通過(guò)文獻(xiàn)檢索,對(duì)有數(shù)學(xué)核心概念及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述與整理,并根據(jù)文獻(xiàn)對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行解讀,編制出調(diào)查問(wèn)卷的框架及訪談提綱。對(duì)哈爾濱第六中學(xué)和海南東坡學(xué)校的26名教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)教師在數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查,分析教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)知水平進(jìn)行分析。針對(duì)分析結(jié)果,為高中數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出一些教學(xué)策略,對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提出了一些想法。選取“函數(shù)的概念”作為教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先分析選取本節(jié)課作為案例的原因,以及對(duì)教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行分析,在教學(xué)過(guò)程中以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體,問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)并分析設(shè)計(jì)意圖,最后在對(duì)案例進(jìn)行反思以及相關(guān)的優(yōu)化建議。研究結(jié)果表明:通過(guò)調(diào)查問(wèn)題及對(duì)一線教師的訪談,針對(duì)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,如:部分教師對(duì)數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)的認(rèn)識(shí)及對(duì)概念體系的整體把握不夠;對(duì)數(shù)學(xué)核心概念的教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視,在備課及教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性不強(qiáng);對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵理解不夠深刻,在教學(xué)中不能找到培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑;在運(yùn)用情景教學(xué)的重視度不夠,教學(xué)中更側(cè)重學(xué)生的應(yīng)試能力,不夠重視對(duì)概念本質(zhì)屬性的揭示等問(wèn)題進(jìn)行分析,并針對(duì)數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)中怎樣落實(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),提出相應(yīng)的策略,如下:1.教師應(yīng)該加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)建設(shè),整體把握核心概念結(jié)構(gòu);2.要加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),體會(huì)并理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,了解相應(yīng)水平的劃分;3.在教學(xué)中要制定突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo);4.通過(guò)引入在豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;5.在教學(xué)中要格外重視對(duì)揭示概念本質(zhì),并且要將數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)等教學(xué)策略。
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.6
【圖文】：

哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文更要發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教師在課堂中的主導(dǎo)作用。這樣的教育要求的大背景于高中教師素質(zhì)提升提出了更高的要求。所謂 育人者，先育己。μ增強(qiáng)自心概念的掌握與思考。借助核心概念來(lái)構(gòu)建整個(gè)數(shù)學(xué)體系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心概念時(shí)，不僅要表達(dá)簡(jiǎn)練，教會(huì)核心概念的本身，養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)散思維，不僅僅拘泥于概念要深入生活。新課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的要求已經(jīng)很明確,對(duì)于核心概念明確認(rèn)于更好的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，更明散的利用數(shù)學(xué)的邏輯去解決生活中所遇到的問(wèn)題。例如：在“概率”模塊的教學(xué)中，教師應(yīng)該在講授新知之前，首先針率相關(guān)的內(nèi)容，建立有關(guān)“隨機(jī)事件”的結(jié)構(gòu)體系，并對(duì)在高中數(shù)學(xué)教及的相關(guān)概念進(jìn)行分析，從中區(qū)分出哪些概念是“核心概念”、哪些是“”，并建立核心概念圖：

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本文編號(hào)：2719436