【摘要】：學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響外語學(xué)習(xí)的重要非智力因素之一。然而,作者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村地區(qū)的初中生普遍存在不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí),不記筆記、不記單詞、不進(jìn)行課外閱讀等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,妨礙了學(xué)生英語水平的提高。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是我國(guó)近年來受到廣泛推廣的一種新型的教學(xué)模式,是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,教師指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。雖然研究者和一線教師從不同的角度對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了研究,但關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣影響的研究比較少。因此,本研究以建構(gòu)主義、最近發(fā)展區(qū)理論和有意義學(xué)習(xí)理論為理論框架,通過實(shí)驗(yàn)研究的方法,調(diào)查學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語水平的影響。研究問題如下:1)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能否幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣?2)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是否能夠提高初中生的英語水平?3)學(xué)生對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的態(tài)度是什么?實(shí)驗(yàn)對(duì)象是清遠(yuǎn)市一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的九年級(jí)兩個(gè)平行班的學(xué)生,分別為實(shí)驗(yàn)組和控制組,分別有42人和44人。實(shí)驗(yàn)為期9周。在實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)組采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,控制組采用語法翻譯法。實(shí)驗(yàn)工具包括測(cè)試和調(diào)查問卷。前測(cè)旨在了解實(shí)驗(yàn)班和控制組的英語水平是否存在顯著性差異。后測(cè)旨在考察學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)初中生英語水平的影響。調(diào)查問卷1旨在考察學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)初中生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。調(diào)查問卷2旨在了解學(xué)生對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的看法。測(cè)試和問卷的結(jié)果采用SPSS 19.0進(jìn)行定量分析。數(shù)據(jù)分析顯示:1)實(shí)驗(yàn)組的英語測(cè)試成績(jī)顯著高于控制組,說明學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能夠提高初中生的英語水平。2)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯好于實(shí)驗(yàn)前的,說明學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)初中生養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極影響。3)學(xué)生對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式持積極態(tài)度。本研究在一定程度上證實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有效地提高學(xué)生的英語水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,學(xué)生對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式持有積極的態(tài)度。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2714587