【摘要】：隨著信息時代迅速發(fā)展,越來越多的教學方式映入到我們的面前,教師如何才能讓學生對物理學產生興趣?學生如何才能學好物理?成為廣大一線教師需要迫切解決的問題。本文研究的主要目的是探究可視化教學到底應該如何應用到高中物理教學之中,從而提高學生學習物理的興趣,培養(yǎng)學生的物理思維能力。本文針對當今物理教學的現(xiàn)狀,提出了“可視化教學”的教學方式。將復雜的物理概念和物理規(guī)律以更加形象直觀的方式呈現(xiàn)在學生面前,使學生能夠更好地學習物理。本文首先對可視化、可視化教學、建構主義理論、奧蘇伯爾有意義接受學習理論、視覺思維理論、腦科學等相關理論基礎進行了闡述,隨后針對高中物理的學科特點進行了分析,并提出了思維可視化、知識可視化的相關教學應用,其次本文列舉了“牛頓第一定律”和“沖量與動量”的可視化教學案例,針對這兩節(jié)的內容,筆者采用了可視化的教學方式,生動形象的將相關的概念以更加直觀的方式呈現(xiàn)在學生面前,最后筆者對實習所在的高中選取兩個平行班進行調查問卷分析,對可視化教學在高中物理教學中的應用情況進行了解調查,并通過一學期的課堂教學,讓學生對可視化教學有所掌握,并了解實驗班和對照班同學的學習興趣變化情況和完成可視化教學對學生學習效果的探究。最終得出結論,可視化教學可以提高學生的物理學習興趣,對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力有很大的幫助。
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.7
【圖文】：

哈爾濱師范大學碩士學位論文由一個大圓和一個小圓組成，小圓內書寫中心詞，兩圖可以用于聯(lián)想，幫助產生與中心詞相關的信息。在相關物理概念的知識，如圖 4-1 為加速度的圓圈圖。

圖 4-1 “加速度”圓圈圖以描述事物的具體特征，圍繞著一個中心知識點展開，如圖 4-2 所示，圖為關于重力的氣泡圖，通過重力這一重力的概念、方向、作用點和公式。通過作圖的方式培鍛煉了學生的動手能力，提高了學生學習物理的興趣。

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本文編號：2713437