【摘要】：本文借助文獻研究法和問卷調查法,以人教版必修1和必修2的數學知識為考察載體,對高一學生的數學核心素養(yǎng)現狀進行調查研究.通過對調查結果的討論分析,找出目前中學數學教學中存在的不足,并為培養(yǎng)中學生數學核心素養(yǎng)提供針對性的教學建議.首先,通過對數學核心素養(yǎng)文獻資料的整理研究,界定出數學核心素養(yǎng)的內涵、構成要素及水平劃分.然后,在理論研究的基礎上,根據《普通高中數學課程標準(征求意見稿)》對高一學生的學業(yè)要求以及高校專家和一線教師的意見,編制高一學生數學核心素養(yǎng)的現狀調查問卷,以某校高一學生作為研究對象進行問卷調查,通過對問卷的整理分析,得到以下幾個結果:(1)高一學生的六大數學核心素養(yǎng)中,數據分析素養(yǎng)得分率最高,其次是直觀想象素養(yǎng)和數學運算素養(yǎng);數學建模素養(yǎng)得分率最低,其次是數學抽象素養(yǎng)和邏輯推理素養(yǎng).(2)高一學生的六大數學核心素養(yǎng)處于水平1知識理解層面的人數最多,緊接著是水平3知識創(chuàng)新;停留在前水平的人數最少,其次是水平2知識遷移.(3)六大數學核心素養(yǎng)彼此間正相關,任何一個數學核心素養(yǎng)的提升都會帶動其他數學核心素養(yǎng)的上升.接著,通過對調查結果的分析,找出目前數學教學中存在的不足,結合現代教育學和心理學理論,提出培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的教學建議.最后,對研究所得結論和過程中存在的不足進行總結和展望。
【圖文】：

：第６題側重考察的是邏輯推理素養(yǎng)的水平３知識創(chuàng)新．主要表現在有能力、合情推理能力，，能夠提出富有見解的數學猜想，能夠對數學問題拓展和推廣．這道題目以“直線與圓的方程”這一知識為考察載體，主能否有較高的直覺能力，合情推理出代數式的幾何含義，借助直角坐標題．逡逑評分原則逡逑共設計測試題目１８道，每題１０分，共１８０分．為使測試成績更能反映學核心素養(yǎng)，在問卷批改中遵循以下三個原則：逡逑根據答案的合理程度，酌情給分逡逑試題目的批改中，學生的答案并不是非對即錯的，對于圖３－２中的題目，逡逑如圖３－３，部分學生卻沒有畫圖而是給出了圖像的文字描述，雖與題目但同時也具備了一定的直觀想象能力，據此情況，酌情給分．學生作答：逡逑

．NB．邐％？邋－ｖ＾．ｙ－邋？邋＞逡逑圖３－３標準答案邐圖３－４學生答案逡逑（２）關注數學核心素養(yǎng)，錯寫漏些給分逡逑在測試題目的批改中，聚焦學生的數學核心素養(yǎng)，出現漏字不扣分．對于圖３－５逡逑中的題目，標準答案是“不一定，因為當三點不共線時，過三點有且只有一個平面，逡逑若三點共線則經過三點能確定無數個平面．”而部分學生在分析理由時，有的將“同逡逑一平面”錯寫成“統一平面”有的語言表達不流暢，漏字少字．但其分析的原因和逡逑所得結論都是正確的，具備了空間想象和邏輯推理能力，據此情況，不扣分．學生逡逑典型作答見圖３－６和３－７．逡逑１３．經過空間三點一定能確定一個平面嗎？請做出分析。逡逑圖３－５測試題目逡逑ｗｍｍ逡逑圖３－６學生典型作答１逡逑ｔ絞過交間三點，嫌確定個

本文編號：2704609