【摘要】：藏棋,又稱藏族民間棋藝,是藏族人民傳統(tǒng)的智力游戲,現已被四川省列入非物質文化遺產名錄。藏棋曾經是藏族人民社會文化生活不可或缺的部分,卻因為歷史的原因和現代科技的沖擊,逐漸失傳,了解、會下藏棋的青少年越來越少,如何更好的保護和傳承藏棋,是當下的一個重要命題。本文認為學校教育是藏棋保護和傳承最重要的方式。青少年是民族文化的接班人,只有在學校教育中增加民族非物質文化遺產課程才能從根本上解決傳承問題。本文認為現代教育技術在學校教育中的科學運用是化解上述傳承危機的希望。因此,本文采用調查研究、數據分析及微課開發(fā)、Moodle平臺設計等多種方法相結合,將現代教育技術應用在藏棋教育中。通過分析藏棋教育現狀,發(fā)現藏棋在學校教育中存在的突出問題是教育資源的缺乏。針對問題,在建構主義理論和布魯姆教育目標分類理論指導下,利用微課嵌入式教學法,設計了藏式圍棋、久棋、國王與大臣棋、牛角棋等17節(jié)藏棋微課資源,并且搭建了藏棋微課Moodle教學平臺。本文的具體工作主要包括以下三部分:1.中小學藏棋教育現狀調查研究。通過實地調查、問卷調查、訪談等方法對四川省、青海省、西藏省等地區(qū)已開展藏棋教育的中小學實施調查研究,例如阿壩縣雙語寄宿制完全中學、玉樹市第三完全小學等。通過對調研結果的分析發(fā)現了中小學藏棋教育現狀中存在的問題,其中藏棋教育資源缺乏是當前教學中最為突出的問題。2.藏棋微課開發(fā)。針對缺乏藏棋教育資源的現狀,本文結合前期的調查,認為開發(fā)數字化教學資源是破解該問題的關鍵。通過資源收集、實地調查、訪談等方法收集并整理了藏棋的教學資源,選取藏式圍棋、久棋、國王與大臣棋、牛角棋設計并開發(fā)了 17節(jié)藏棋微課資源。以《藏棋——藏族傳統(tǒng)文化瑰寶》為例闡述了藏棋微課的設計與開發(fā)的過程。3.Moodle教學平臺的搭建。搭建了承載藏棋微課資源的Moodle教學平臺,設計了豐富的課堂活動。以微課資源《久棋的布局》為例,運用微課嵌入式教學法,在Moodle教學平臺的支持配合下完成教學實施。
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微課嵌入式教學法基于建構主義理論，學習的過程是在教師的引導下，學習者逡逑通過感知、理解、運用到逐步理解學習內容，是一個自我建構的過程。逡逑在本文中，由于藏棋作為一種體育運動，仍然需要教師的統(tǒng)籌傳授和指導。微逡逑課只能作為教學的輔助，而并不能取代藏棋教師在教學過程中的作用。將藏棋微課逡逑與現實課堂進行整合，扎根于現實的課堂。逡逑１．邋５研究思路逡逑

圖２－１學生的性別逡逑下藏棋，占全部調查人群的３６％，如圖２－２。逡逑Ａ邐丨．會：＼逡逑Ｉ邐�。篭l邐。會逡逑Ｉ邐：丨：總邋ｊ邐Ｑ不會逡逑１Ｐ逡逑圖２－２學生是否會下藏棋逡逑的６８人中有１７人通過學校學習藏棋，占比２５％；有３８棋，占比５６％；有１３人通過寺廟等其他途徑學習藏棋，，占比
【學位授予單位】：中央民族大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G434;G633.96

【參考文獻】

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本文編號：2693592