【摘要】：英語寫作評(píng)分規(guī)則是由英語教育工作者和學(xué)生開發(fā)的工具,它包含了學(xué)生寫作表現(xiàn)重要方面的維度,并且對(duì)每個(gè)維度進(jìn)行了從優(yōu)到差的不同質(zhì)量的描述。探討如何在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用評(píng)分規(guī)則,不僅能豐富評(píng)分規(guī)則的相關(guān)理論,還能幫助教師抓住基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的實(shí)質(zhì),幫助學(xué)生更好地理解良好寫作表現(xiàn)的內(nèi)涵、進(jìn)行自我反思的學(xué)習(xí),從而回應(yīng)當(dāng)前英語寫作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題。筆者在梳理評(píng)分規(guī)則研制及使用的相關(guān)已有研究的基礎(chǔ)上,與合作教師開展行動(dòng)研究,共同研制英語寫作評(píng)分規(guī)則,并在英語課堂中實(shí)踐與反思評(píng)分規(guī)則的使用。據(jù)此,總結(jié)了研制的關(guān)鍵和操作步驟:研讀課程標(biāo)準(zhǔn)明晰寫作目標(biāo);閱讀語言能力的相關(guān)文獻(xiàn)、借鑒權(quán)威機(jī)構(gòu)的評(píng)分規(guī)則、內(nèi)部專業(yè)共同體頭腦風(fēng)暴確定重要維度;借助學(xué)生作文文本、依靠學(xué)生力量完成等級(jí)描述;參考質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、征求多方意見、檢驗(yàn)評(píng)分者間信度完成修改。檢驗(yàn)了使用效果:從過程看,大部分學(xué)生能計(jì)劃并順利完成構(gòu)思,能利用自評(píng)和互評(píng)發(fā)現(xiàn)存在的問題以及與標(biāo)準(zhǔn)的差距并進(jìn)行高質(zhì)量的修改。從結(jié)果看,學(xué)生作文質(zhì)量提升的同時(shí)焦慮感增強(qiáng)。本研究在反思效果的基礎(chǔ)上,形成了一套完整的英語寫作教學(xué)方案:寫作前,教師布置寫作任務(wù)、呈現(xiàn)實(shí)例片段幫助學(xué)生理解評(píng)分規(guī)則,學(xué)生開展評(píng)價(jià)練習(xí);寫作中,學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思和初稿寫作;寫作后,學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和作文修改,教師進(jìn)行描述性反饋。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2690417