【摘要】：無(wú)論是在英語(yǔ)公開課上還是學(xué)生的英語(yǔ)考試中,英語(yǔ)閱讀題目占了最大的份額。由此可見作為英語(yǔ)四大基本技能之一的閱讀,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要板塊。2016年《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見稿)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的過(guò)程。目前在我國(guó)傳統(tǒng)的PWP閱讀教學(xué)模式中,主要由教師提出問(wèn)題,解釋要點(diǎn),然后學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題,做筆記�？傮w上我國(guó)英語(yǔ)閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出閱讀教學(xué)模式單一化,以教師為中心,學(xué)生學(xué)習(xí)思維被動(dòng)的特點(diǎn)。更有相關(guān)研究指出,學(xué)生的問(wèn)題生成影響學(xué)生閱讀能力。因此,本文嘗試探索運(yùn)用KWL Plus閱讀教學(xué)模式,嘗試通過(guò)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),積極解決閱讀中的問(wèn)題,探討該閱讀教學(xué)模式能否提高學(xué)生閱讀理解能力以及嘗試為豐富我國(guó)閱讀教學(xué)模式做出努力。本研究以圖式理論與建構(gòu)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),試圖解決以下兩個(gè)研究問(wèn)題:1)KWL Plus閱讀教學(xué)模式是否能提高升中生英語(yǔ)閱讀理解能力?2)根據(jù)學(xué)生提問(wèn)水平對(duì)應(yīng)的閱讀理解能力,KWL Plus閱讀教學(xué)模式是否對(duì)學(xué)生閱讀理解能力成分產(chǎn)生顯著變化?筆者運(yùn)用文獻(xiàn)查閱法和實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行了該實(shí)驗(yàn)研究。筆者于廣州市番禺區(qū)某高二年級(jí)選取了兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)淖匀话嘧鳛閷?shí)驗(yàn)班和控制班,進(jìn)行了為期12周的實(shí)驗(yàn)研究。兩個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)和任課老師一致,但是閱讀課的教學(xué)模式不同。在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行KWL Plus閱讀教學(xué)模式,在控制班進(jìn)行傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)。實(shí)驗(yàn)工具包括前后測(cè)試以及前后測(cè)中開放式問(wèn)卷。前后測(cè)試旨在了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前后的閱讀理解能力,前后測(cè)中開放式問(wèn)卷得出的前后測(cè)中學(xué)生提問(wèn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為了解在KWL Plus閱讀教學(xué)模式運(yùn)用后,根據(jù)學(xué)生提問(wèn)的水平結(jié)構(gòu),學(xué)生的閱讀理解能力構(gòu)成的維度是否有明顯的變化。所有測(cè)試數(shù)據(jù)被輸入電腦并用SPSS17.0進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:KWL Plus閱讀教學(xué)模式能提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。同時(shí)通過(guò)KWL Plus閱讀教學(xué)模式,依照學(xué)生提問(wèn)的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)而言,學(xué)生閱讀理解能力構(gòu)成的維度有明顯的變化。研究結(jié)果給我們啟迪:在高中英語(yǔ)閱讀課堂中教師可運(yùn)用KWL Plus模式,以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力,同時(shí)豐富教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用此閱讀教學(xué)模式一段時(shí)間后,他們會(huì)越來(lái)越傾向于提出與閱讀能力中分清話語(yǔ)的顯性情感、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)文化現(xiàn)象的能力的相關(guān)問(wèn)題。而與文章大意,文章細(xì)節(jié)的問(wèn)題會(huì)相對(duì)減少。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2687040