【摘要】：擁有較強的批判性思維有利于提高信息素養(yǎng),增強信息時代的生存能力,有利于開拓思維,提高創(chuàng)新能力。我國心理學界、教育界對批判性思維的測量研究起步較晚,主要以翻譯、修訂國外量表為主的,施測對象也以大學生為主。本研究以高中學生為施測對象,通過查閱文獻、問卷調查、訪談等方法,做了三項研究。一項為驗證性研究,基于中學地理學習情景對加利福尼亞批判性思維傾向測量表進行修訂。全卷Cronbach,s Alpha為0.882,標準化Cronbach's Alpha為0.878;分半信度為0.804與0.791。除“分析能力”、“系統(tǒng)化能力”子量表信度在0.4-0.6之間,其余子量表信度很高,在0.6-0.8之間�？傮w而言,量表具有較好的信度和效度。一項為探索性研究,考慮到我國深厚的歷史文化背景,在批判性思維表現上與外國量表可能的不一致。在實測的基礎上通過探索性研究發(fā)現我國高中學生批判性思維傾向的維度特征為:三個一級維度為——自信與求知、思維成熟度、思維求真;九個二級維度——思維自信、求知欲、目標明確、思維公正、思維分析、思維堅毅、思維謙遜、思維勇氣、思維自主。一個量表。在先后三次施測、四輪修訂的基礎上形成了基于地理學習情景高中生批判性思維傾向測量表。第三次修訂版與第四次修訂版信度、效度等指標均較理想。第三次修訂量表共計36題�？偩鞢ronbach' s Alpha信度為0.868,標準化條目Cronbach's Alpha信度為0.876。通過題號的奇數與偶數分組,量表Cronbach's.Alpha分半信度為0.828與0.671,信度尚佳。三個一級子量表之間相關系數處在0.3-0.8之間,表明結構效度較為理想。第四次修訂量表共計27題�？偩鞢ronbach's Alpha為0.882,標準化條目Cronbach's Alpha為0.883,信度很高。通過題號的奇數與偶數分組,量表Cronbach's Alpha分半信度為0.779與0.801,按前一半試題與后一半題分組,Cronbach' s Alpha分半信度為0.848與0.724,信度尚佳。三個一級子量表的信度在0.7-0.9之間。九個二級子量表的信度在0.46-0.86之間。三個一級子量表之間相關系數處在0.46-0.7之間,表明結構效度較為理想;三個一級子量表與總量表之間相關系數處在0.76—0.9之間,可以接受。二級子量表與總量表的相關系數中,大多處于0.46-0.8之間,可以接受。運用第四次修訂表對高一、高二學生進行測評,得到192份有效試卷(其中男生66人,占34.4%;女生126人,占65.6%),其總體均分為116.98。男生總均分為122.64,女生均分為114.02。通過獨立T樣本檢驗,結果表明男女生在總評分上存在顯著差別。本研究豐富了我國地理學科的批判性思維測評理論。每位學生或學生群體批判性思維的表現各異,學生和教師均可用本研究的量表進行測評,了解自身或群體的批判性思維特質。并據此反思、改進學習或教學方式,從而不斷提高批判性思維水平,以適應信息時代的生產生活。本研究具有較強的實踐意義。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.55

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