【摘要】：化學(xué)平衡概念是高中化學(xué)學(xué)科的核心概念之一,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)溶解平衡、電離平衡、水解平衡的知識(shí)奠定基礎(chǔ),對(duì)進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)這些平衡具有重要的指導(dǎo)意義。因此要想構(gòu)建起一整套平衡理論的體系,掌握化學(xué)平衡的核心概念無(wú)疑能對(duì)學(xué)生起到極大的幫助作用。但在化學(xué)平衡相關(guān)概念的學(xué)習(xí)中,學(xué)生存在太多的前學(xué)科概念或迷思知識(shí)。因此需要教師在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些迷思概念產(chǎn)生的原因,并幫助學(xué)生一一突破理解上的難點(diǎn),建立正確的學(xué)科概念。但這一過(guò)程注定不是一帆風(fēng)順的,教師要充分的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的獲取、技能的提升是一個(gè)拾階而上的過(guò)程。學(xué)習(xí)進(jìn)階的提出就很好的應(yīng)對(duì)并解決的這一問(wèn)題,它將同一知識(shí)按不同學(xué)段進(jìn)行劃分,并提出具體的能力要求。使得教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠有的放矢。本研究以高中“化學(xué)平衡”核心概念為載體,進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)階設(shè)計(jì)并通過(guò)教學(xué)實(shí)證進(jìn)行研究。以高中化學(xué)選修4“化學(xué)平衡移動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容為例,對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行兩份不同的教學(xué)案例設(shè)計(jì)。一份由筆者按照已預(yù)期規(guī)劃的學(xué)習(xí)進(jìn)階進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,另一份由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式完成該課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)并在對(duì)照班進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在教學(xué)實(shí)施后的測(cè)試成績(jī)比較以及課后對(duì)學(xué)生的訪談、課堂的參與程度等綜合考量,分析得出“化學(xué)平衡”核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。本論文主要分為三個(gè)部分:第一部分主要對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究,厘清“化學(xué)平衡”的相關(guān)核心概念。以核心概念“化學(xué)平衡”為例,梳理出中學(xué)不同學(xué)段的關(guān)于這一核心概念的4個(gè)層次的預(yù)期水平。以此為基礎(chǔ)進(jìn)行“化學(xué)平衡移動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二部分通過(guò)自編的試題,對(duì)兩班學(xué)生進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)。在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行之前,對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè),了解學(xué)生已有認(rèn)知水平。在教學(xué)實(shí)踐完成之后,對(duì)兩班學(xué)生進(jìn)行“化學(xué)平衡移動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容的測(cè)試,比較兩班學(xué)生在知識(shí)理解方面的情況。測(cè)試完成后,選取有代表性的學(xué)生進(jìn)行訪談,以全面了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的感受和體驗(yàn)。第三部分是結(jié)合調(diào)查和理論分析,提出相關(guān)結(jié)論:相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以學(xué)習(xí)進(jìn)階為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生是行之有效的。它讓學(xué)生對(duì)概念的理解由定性的角度上升到定量的角度,進(jìn)一步的提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。而且在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極的思考,主動(dòng)的參與,進(jìn)而提高了課堂的互動(dòng)。一改傳統(tǒng)課堂老師講授,學(xué)生被動(dòng)接受的模式。
【圖文】：

恥學(xué)位論文逡逑ＭＡＳＴＥＲ’Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑全章的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)與化學(xué)平衡理論的相互關(guān)系可以圖示如下：逡逑化學(xué)平衡相關(guān)概念之間的關(guān)系可乫２－１表示。逡逑
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.8

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 李佳濤;王靜;崔鴻;;以“學(xué)習(xí)進(jìn)階”方式統(tǒng)整的美國(guó)科學(xué)教育課程——基于《K-12科學(xué)教育框架》的分析[J];外國(guó)教育研究;2013年05期

2 劉晟;劉恩山;;學(xué)習(xí)進(jìn)階:關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)[J];教育學(xué)報(bào);2012年02期

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1 劉茹楠;“化學(xué)平衡”學(xué)習(xí)難點(diǎn)成因分析與教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];青海師范大學(xué);2015年

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本文編號(hào)：2628518