【摘要】：在英語教學(xué)中,寫作最能反映學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。而且從寫作在高考英語中所占的分值比重來看,寫作一直都在英語教學(xué)中占有重要地位。但在實(shí)際英語教學(xué)中,師生往往對寫作訓(xùn)練沒有足夠的重視,學(xué)生的英語寫作成績也不盡如人意,因此如何有效提高高中學(xué)生英語寫作成績便也成為英語教學(xué)中亟待需要解決的問題。結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本研究綜合了Krashen的輸入理論,Swain的輸出理論、模因論的相關(guān)觀點(diǎn),將背誦—仿寫的寫作教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)中,探究這一寫作教學(xué)模式與高中學(xué)生的英語寫作成績和興趣的關(guān)系。本次研究以實(shí)驗(yàn)研究為主,選取延安市延安中學(xué)高二年級兩個(gè)班的80名學(xué)生為研究對象,實(shí)驗(yàn)班和控制班各40人。實(shí)驗(yàn)班采用背誦—仿寫寫作教學(xué)模式,對照班仍用原有寫作模式。并且在實(shí)驗(yàn)前后對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生各做一次問卷調(diào)查且前后均使用同一份問卷。調(diào)查問卷共有10個(gè)問題,包括學(xué)生對英語寫作的興趣、態(tài)度及學(xué)生對教師寫作教學(xué)方法的看法三個(gè)方面。在歷時(shí)8周的實(shí)驗(yàn)后,通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析得到以下結(jié)果:較8周前,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在寫作中犯的錯(cuò)誤有明顯的減少而且寫作成績也有較大的提高,而對照班的學(xué)生寫作成績并無明顯變化。同時(shí),從前后兩次對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果分析來看,學(xué)生對英語寫作的興趣及態(tài)度等都有較大變化。由此,我們可以進(jìn)一步得出結(jié)論:背誦—仿寫的寫作教學(xué)模式可以提高高中學(xué)生的英語寫作成績和他們對英語寫作的興趣。在文章的最后,筆者也指出了本次研究的不足和對今后研究的建議�？傊�,背誦—仿寫的寫作教學(xué)模式有益于提高高中學(xué)生的英語寫作成績,增強(qiáng)他們的寫作興趣。這肯定了背誦—仿寫對高中英語寫作教學(xué)的重要作用,可以為高中英語寫作教學(xué)提供參考,也可以為日后研究者進(jìn)行更進(jìn)一步的研究提供一定的借鑒。
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2628126