【摘要】：在中華人民共和國教育部頒布的《普通高中化學課程標準(2017年版)》中提出了有關(guān)于教學、評價的新理念,化學課堂是化學教師實施教學的主要場地,如何對化學課堂教學進行診斷與評價是一個值得研究的課題。本文梳理了國內(nèi)外化學課堂教學診斷的研究現(xiàn)狀,利用問卷與訪談相結(jié)合的方法對我國化學課堂診斷現(xiàn)狀進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)化學教師具有一定的教學診斷意識,但對教學診斷概念了解不足,且在教學診斷活動中因為學校等客觀原因教師主觀能動性得不到體現(xiàn)。筆者通過對外文文獻的閱讀以及翻譯,發(fā)現(xiàn)一種能較好進行教學診斷的工具—RTOP量表。在教育實習期間,選取自身的一堂公開課利用RTOP量表進行診斷。實踐發(fā)現(xiàn)RTOP量表雖然帶有參與教師強烈的主觀意識,診斷項目過多,但為師范生以及新手教師提供了一定的課堂教學規(guī)范。本文案例可以為RTOP診斷量表引入我國提供一個初步的案例。
【圖文】：

所在學校化學課堂教學診斷的形式逡逑（１８－１９）邐＂逡逑師所在學�；瘜W課所在學校化學課堂教學診斷的制度逡逑的現(xiàn)狀（１８－２２）邐（２０－２１）逡逑所在學�；瘜W課堂教學診斷取得的成逡逑效（２２）逡逑高中化學教師對所在學校化學課堂教逡逑師對化學課堂教學逡逑態(tài)度（２３－２６）邐高中化學教師對“化學課堂教學診斷”逡逑這項教學活動的態(tài)度（２４－２６）邐３逡逑第二節(jié)問卷的發(fā)放及其回收逡逑卷的發(fā)放對象為在職的高中化學教師，問卷的發(fā)放通過問卷星網(wǎng)絡檔形式。發(fā)放問卷數(shù)目５０份，回收４２份，其中有效問卷為４２份，，有效問卷率８４．０％。結(jié)果如下：逡逑４０．００％＿邐『篇逡逑

圖１－２－２高中化學教師學校等級分布圖逡逑Ｆｉｇｕｒｅ邋１－２－２邋ｈｉｇｈ邋ｓｃｈｏｏｌ邋ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ邋ｔｅａｃｈｅｒ邋ｓｃｈｏｏｌ邋ｇｒａｄｅ邋ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ邋ｍａｐ逡逑４５．００％逡逑４０．００％逡逑３５．００％邐ｍ逡逑３０．００％逡逑２５．００％邐柋悘逡逑２０．００％逡逑｜＝邐＾逡逑５．００％邐「Ｉ邐ｒ邐；邐＂逡逑000％邋0■逡逑Ａ．高一－邐Ｂ．高二邐Ｃ．高三逡逑圖１－２－３高中化學教師任教年齡分布圖逡逑Ｆｉｇｕｒｅ邋１－２－３邋ｈｉｇｈ邋ｓｃｈｏｏｌ邋ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ邋ｔｅａｃｈｅｒ邋ｔｅａｃｈｉｎｇ邋ａｇｅ邋ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ邋ｍａｐ逡逑第三節(jié)數(shù)據(jù)處理逡逑
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.8

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