【摘要】：動機是二語習得研究中的一個重要問題。過去的十多年里,對融入性動機的重新審視,以及動機理論與自我的聯(lián)系,使得D?rnyei的二語動機自我系統(tǒng)得到了相關學者的重視。作為這一模型的核心成分,理想二語自我被證明是動機影響的一個強有力預測因子。理論上,動機和學習者自主學習能力密切相關。因此,從二語理想自我視角探討動機對二語學習者自主學習能力的影響將是十分有意義的。為了探索高中生理想二語自我對其英語自主學習能力的影響,本研究將討論以下問題:1)高中生理想二語自我與其英語自主學習能力之間的關系是怎樣的?2)高中生理想二語自我的哪些方面對其英語自主學習能力造成影響?為了回答以上問題,本文采用混合研究方法。作者首先對同一高中的127名高二學生進行了問卷調查,并使用軟件SPSS 18.0對收集所得數(shù)據(jù)進行分析,從而討論被試理想二語自我與其英語自主學習能力的關系。然后從已參與問卷調查的學生中隨機抽取了6名進行半結構化訪談,從而討論理想二語自我本身對其作用在英語自主學習能力的動機效應上造成差異的因素。通過對收集所得所有數(shù)據(jù)仔細分析,本研究發(fā)現(xiàn):1)高中生理想二語自我與其英語自主學習能力呈正相關,這表明理想二語自我促進其英語自主學習。具體來看,高中生理想二語自我與英語自主學習行為的相關性高于其與英語自主學習信念的相關性;雖然被試擁有最多的理想二語媒體使用者愿景,但這種類型的理想二語自我與其英語自主學習信念和行為的相關性都是最低的;雖然被試擁有最少的理想二語交際者愿景,但這種類型的理想二語自我與其英語自主學習信念和行為的相關性都是最高的。2)高中生理想二語自我的感知可行度對其英語自主學習的激活產生影響;高中生理想二語自我的清晰程度對其在英語自主學習作用的動機強度上產生影響;高中生理想二語自我的想象頻率對其動機效應的維持產生影響。
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2623084