【摘要】：新課程改革以來,教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變一向是教育界熱切關(guān)注的話題。為更好地發(fā)揮課堂中學(xué)生的主體性,探索更符合學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式,研究的步伐從來沒有停止過。在過去的課堂上,教師主宰學(xué)生的學(xué)習(xí)、掌控學(xué)生學(xué)習(xí)過程,未能讓學(xué)生真正成為課堂的主角。而新課程改革更多地在傳達(dá)將課堂還給學(xué)生的教學(xué)理念�！皩W(xué)習(xí)活動”教學(xué)設(shè)計(jì)就這樣應(yīng)運(yùn)而生。論文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法從諸多相關(guān)的理論中,選取了三種理論,即活動教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論進(jìn)行了梳理和呈現(xiàn),為語文閱讀學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)尋找適用的理據(jù)。通過案例研究,對初中語文課堂閱讀學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)類型進(jìn)行了歸類整理,得出了閱讀理解型、體驗(yàn)感悟型、探究型三個(gè)基本類型。以三種理論作為分析工具,對初中語文閱讀學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)基本類型中的具體案例進(jìn)行了診斷分析,發(fā)現(xiàn)并提出了初中語文課堂閱讀學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)中存在的問題,主要有:學(xué)生的主體性未凸顯、缺乏情境的創(chuàng)設(shè)、缺少評價(jià)環(huán)節(jié)。最后,提出了初中語文課堂閱讀學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的原則,即任務(wù)驅(qū)動原則、學(xué)生自主原則、同伴合作原則。并依據(jù)原則,針對三種活動設(shè)計(jì)類型進(jìn)行了具體案例的設(shè)計(jì)。
【學(xué)位授予單位】：喀什大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.33

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2614222