【摘要】：“還鄉(xiāng)”母題是中外文學(xué)作品中最重要的母題之一,有著古老的淵源。“還鄉(xiāng)”母題作品在文化歷史的變遷中,凝聚了各民族背后的文化體驗(yàn)和情感體會(huì),如失意流浪、周游求學(xué)、遷徙變遷等。因此,“還鄉(xiāng)”母題作品的研究具有重要的歷史文化價(jià)值。中學(xué)語(yǔ)文“還鄉(xiāng)”母題作品在語(yǔ)文教材中占有重要的地位,與其相關(guān)的教學(xué)研究則應(yīng)具有實(shí)用價(jià)值。但目前相關(guān)作品的教學(xué)分析與探究少之又少,所以,本文將圍繞中學(xué)語(yǔ)文“還鄉(xiāng)”母題作品的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究。從已有的研究來(lái)看,現(xiàn)有的“還鄉(xiāng)”母題作品研究多以原型批評(píng)理論為基礎(chǔ)。原型批評(píng)理論是二十世紀(jì)五六十年代流行于西方的一種重要的文學(xué)批評(píng)理論,二十世紀(jì)加拿大諾恩洛普·弗萊將原型批評(píng)理論建立在文學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上,賦予榮格“原型”文學(xué)的含義,正式構(gòu)建相應(yīng)的文學(xué)批評(píng)理論。該理論對(duì)文學(xué)作品的研究產(chǎn)生了很大的影響。中學(xué)語(yǔ)文“還鄉(xiāng)”母題作品本質(zhì)與特征上和“原型”有著緊密的關(guān)系。由此,本文依據(jù)原型批評(píng)理論構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文“還鄉(xiāng)”母題作品原型體系,并在此基礎(chǔ)上提出具有可行性與價(jià)值性的教學(xué)指導(dǎo)。整個(gè)研究符合新課程理念多元解讀、開(kāi)放教學(xué)的趨勢(shì)。本文在相關(guān)理論的指導(dǎo)下,結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體特征,將中學(xué)語(yǔ)文“還鄉(xiāng)”母題作品教學(xué)研究分為理論與教學(xué)兩大部分。理論上,本文通過(guò)原型批評(píng)理論的指導(dǎo),建構(gòu)中學(xué)語(yǔ)文“還鄉(xiāng)”母題作品體系。實(shí)踐上,本文將“還鄉(xiāng)”母題作品教學(xué)分為解讀和教學(xué)實(shí)踐兩大類,在理論的基礎(chǔ)上分別進(jìn)行解讀與教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)研究。論文具體研究?jī)?nèi)容如下:第一部分為緒論。簡(jiǎn)要說(shuō)明本論文研究的目的和意義、對(duì)本論文相關(guān)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述、對(duì)選題的創(chuàng)新性和必然性進(jìn)行闡釋、對(duì)本論文的研究思路和方法進(jìn)行說(shuō)明。第二部分為正文第一章。主要論述本文的理論依據(jù),包括中學(xué)語(yǔ)文“還鄉(xiāng)”母題作品教學(xué)的相關(guān)概念的梳理。本文以原型批評(píng)理論和課程理念為理論依據(jù)。原型批評(píng)理論側(cè)重梳理理論與“還鄉(xiāng)”母題作品教學(xué)的契合點(diǎn)、原型內(nèi)涵、原型意義、原型敘事結(jié)構(gòu)、原型象征體系與原型方法。課程理念側(cè)重對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》到《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的梳理,論證了本文符合素質(zhì)教育與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的理念。第三部分為正文第二章,對(duì)中學(xué)語(yǔ)文“還鄉(xiāng)”母題作品進(jìn)行系統(tǒng)化地統(tǒng)計(jì)與分析,并建立了作品原型體系。具體包括意象特征詞體系、原型結(jié)構(gòu)模式體系與原型文化體系。第四部分為正文第三章。進(jìn)行了中學(xué)語(yǔ)文“還鄉(xiāng)”母題作品解讀研究。根據(jù)作品體系的內(nèi)容,分析了相關(guān)的解讀原則與解讀思路,并以魯迅的《故鄉(xiāng)》為例進(jìn)行了具體解讀。第五部分為正文第四章。論述了中學(xué)語(yǔ)文“還鄉(xiāng)”母題作品教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)構(gòu)想。在教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,根據(jù)本文的研究成果,構(gòu)建了相關(guān)的教學(xué)思路與框架;以《土地的誓言》為例,闡述了教學(xué)實(shí)施的具體過(guò)程;嘗試構(gòu)建了《天凈沙·秋思》的教學(xué)設(shè)計(jì)與專題教學(xué)模式;并對(duì)本研究進(jìn)行了歸納與展望。第六部分為結(jié)語(yǔ)。對(duì)中學(xué)語(yǔ)文“還鄉(xiāng)”母題作品教學(xué)研究進(jìn)行了簡(jiǎn)要的總結(jié)和評(píng)價(jià)。
【圖文】：

楲材；；邋？＞：：邐）？＿）ｉ邋＞邐現(xiàn)力逡逑圖３－１四種典型意象特征詞的等級(jí)劃分雷達(dá)圖逡逑本文選取“木”，“云�！�，“夕陽(yáng)”，“枯藤”四個(gè)意象特征詞為例。圖３－１為四逡逑種意象特征詞的等級(jí)劃分六維雷達(dá)圖。圖中清晰的顯示了每種意象對(duì)應(yīng)的六個(gè)維逡逑度的等級(jí)值。同時(shí)可以看出，每一意象均可形成一個(gè)六邊形。假設(shè)“表現(xiàn)力”，“心逡逑理力”，，“內(nèi)容力”，“題材力”，“語(yǔ)言力”，“結(jié)構(gòu)力”的程度值分別為ａ，邋ｂ，邋ｃ，ｄ，逡逑ｅ，邋ｆ。如圖４－２所示，該六邊形面積可以分為六個(gè)小三角形的面積之和，分別為Ｓｉ，逡逑Ｓ２，邋Ｓ３，邋Ｓ４，ＳｊＰＳ６。又因每個(gè)三角形的頂角都為６０°，因此可根據(jù)如下公式計(jì)逡逑算得到Ｓ的面積。逡逑內(nèi)容力邐心理力逡逑語(yǔ)言力邐結(jié)構(gòu)力逡逑圖３－２意象特征詞的“程度積分”示意圖逡逑５邋＝卜（３－１）逡逑依此類推，可計(jì)算出六個(gè)小三角形的面積。將其疊加并進(jìn)行整理后可得六邊逡逑３０逡逑

邐｜逡逑楲材；；邋？＞：：邐）？＿）ｉ邋＞邐現(xiàn)力逡逑圖３－１四種典型意象特征詞的等級(jí)劃分雷達(dá)圖逡逑本文選取“木”，“云�！保跋﹃�(yáng)”，“枯藤”四個(gè)意象特征詞為例。圖３－１為四逡逑種意象特征詞的等級(jí)劃分六維雷達(dá)圖。圖中清晰的顯示了每種意象對(duì)應(yīng)的六個(gè)維逡逑度的等級(jí)值。同時(shí)可以看出，每一意象均可形成一個(gè)六邊形。假設(shè)“表現(xiàn)力”，“心逡逑理力”，“內(nèi)容力”，“題材力”，“語(yǔ)言力”，“結(jié)構(gòu)力”的程度值分別為ａ，邋ｂ，邋ｃ，ｄ，逡逑ｅ，邋ｆ。如圖４－２所示，該六邊形面積可以分為六個(gè)小三角形的面積之和，分別為Ｓｉ，逡逑Ｓ２，邋Ｓ３，邋Ｓ４，ＳｊＰＳ６。又因每個(gè)三角形的頂角都為６０°，因此可根據(jù)如下公式計(jì)逡逑算得到Ｓ的面積。逡逑內(nèi)容力邐心理力逡逑語(yǔ)言力邐結(jié)構(gòu)力逡逑圖３－２意象特征詞的“程度積分”示意圖逡逑５邋＝卜（３－１）逡逑依此類推，可計(jì)算出六個(gè)小三角形的面積。將其疊加并進(jìn)行整理后可得六邊逡逑３０逡逑
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2612661