【摘要】：寫作在語言教學(xué)和學(xué)習(xí)中扮演著十分重要的角色,寫作能力的發(fā)展表現(xiàn)為語言能力與思辨能力的有機(jī)融合和協(xié)同發(fā)展。然而,在初中英語課堂中,有些教師忽視寫作教學(xué),不少學(xué)生害怕寫作,缺乏寫作動(dòng)機(jī),寫作能力不強(qiáng)。因此,王初明教授對(duì)二語習(xí)得理論進(jìn)行了深入研究,提出了“讀后續(xù)寫”的教學(xué)方法�！白x后續(xù)寫”采用讀與寫結(jié)合的方式,將語言的模仿與內(nèi)容的創(chuàng)造緊密結(jié)合,旨在通過讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾被抹去的篇章提高其寫作能力。本研究采用實(shí)驗(yàn)和問卷調(diào)查,探索讀后續(xù)寫對(duì)初中生英語寫作能力及寫作動(dòng)機(jī)的影響,試圖回答以下2個(gè)研究問題:(1)讀后續(xù)寫能在哪些方面提高初中生英語寫作能力?(2)讀后續(xù)寫對(duì)初中生英語寫作動(dòng)機(jī)有何影響?本研究的研究對(duì)象為廣州市天河區(qū)某中學(xué)初二年級(jí)2個(gè)班82名同學(xué),筆者進(jìn)行了為期14周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)依托于英語寫作課,實(shí)驗(yàn)班采用讀后續(xù)寫法,控制班采用傳統(tǒng)的成果教學(xué)法。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)班完成了6次讀后續(xù)寫訓(xùn)練,控制班完成了6次命題作文訓(xùn)練。同時(shí),實(shí)驗(yàn)前后,筆者對(duì)2個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了寫作動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查。通過SPSS18.0對(duì)寫作測(cè)試與調(diào)查問卷的前后測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,同時(shí)結(jié)合訪談結(jié)果,本研究主要得出以下結(jié)論:(1)讀后續(xù)寫能有效提高初中生英語寫作能力,學(xué)生的寫作能力在內(nèi)容、語法、結(jié)構(gòu)三方面都有了顯著提高。(2)讀后續(xù)寫能有效提高初中生英語寫作動(dòng)機(jī),在動(dòng)機(jī)的三個(gè)層面上,學(xué)生的深層動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)有了顯著提高,表層動(dòng)機(jī)變化不大。(3)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫持積極態(tài)度,他們認(rèn)為讀后續(xù)寫能激發(fā)他們的想象力,培養(yǎng)他們的批評(píng)性思維能力。基于本研究的結(jié)果與討論,我們可以得出如下教學(xué)啟示:(1)教師要充分利用教材和閱讀材料,將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來,設(shè)計(jì)有效、有趣的寫作任務(wù)。(2)教師要對(duì)學(xué)生的作文給予積極有效的反饋,采用有趣的反饋活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。(3)教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文學(xué)作品,讓學(xué)生感受閱讀的快樂,同時(shí)根據(jù)學(xué)生水平設(shè)計(jì)有效的寫作任務(wù)。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2610617