【摘要】：高中教材中,唯物辯證法的內(nèi)容理論性強(qiáng),較為抽象,課本素材更新慢。課堂教學(xué)中,多以傳統(tǒng)教授為主,“辯證”多于“唯物”,生活化和科學(xué)化不足。高考多以時(shí)政資源為題干,考察學(xué)生的邏輯思維能力。教師也試圖借助時(shí)政資源輔助教學(xué),考察教學(xué)效果,改善教學(xué)質(zhì)量。但是,大多教師雖認(rèn)同時(shí)政資源的價(jià)值,實(shí)際開(kāi)發(fā)和應(yīng)用卻并不系統(tǒng)。實(shí)際教學(xué)中,教師傾向于在《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》等內(nèi)容中應(yīng)用時(shí)政素材,在唯物辯證法教學(xué)中使用典故、智慧故事、名人名言較多。進(jìn)行唯物辯證法教學(xué)時(shí),通過(guò)深入分析時(shí)政資源,形成系統(tǒng)教學(xué)的情況較少。本文重點(diǎn)在于,結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際情況,為唯物辯證法教學(xué)中應(yīng)用時(shí)政資源提供可操作性建議。本人通過(guò)聽(tīng)課、訪(fǎng)談、查找相關(guān)研究成果,了解目前唯物辯證法教學(xué)中應(yīng)用時(shí)政資源時(shí)突出的問(wèn)題,然后分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因。最后,針對(duì)問(wèn)題和原因,提出有效應(yīng)用時(shí)政資源時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則,可應(yīng)用于課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。本文內(nèi)容主要由三個(gè)部分構(gòu)成:第一部分,闡述在唯物辯證法教學(xué)中應(yīng)用時(shí)政資源的必要性;第二部分,概括唯物辯證法教學(xué)中應(yīng)用時(shí)政資源出現(xiàn)的問(wèn)題及成因;第三部分,闡明在唯物辯證法教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何有效應(yīng)用時(shí)政資源。首先,論述唯物辯證法教學(xué)中應(yīng)用時(shí)政資源的必要性,主要包括相關(guān)概念界定和應(yīng)用意義兩部分內(nèi)容。第一部分,進(jìn)行相關(guān)概念界定。先闡述時(shí)政資源的含義,再分析高中唯物辯證法的教學(xué)內(nèi)容,最后分析時(shí)政資源與唯物辯證法教學(xué)的關(guān)系。第二部分,從五個(gè)角度出發(fā)論述其應(yīng)用意義。分別為充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。其次,概括唯物辯證法教學(xué)中應(yīng)用時(shí)政資源中出現(xiàn)的問(wèn)題,問(wèn)題的成因分析兩部分。第一部分,總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題。主要包括該課程受重視程度低、教學(xué)應(yīng)用時(shí)政資源時(shí)系統(tǒng)化不足、學(xué)生對(duì)時(shí)政資源關(guān)注度低三方面。第二部分,分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。從學(xué)校方面、教師方面、學(xué)生方面、教學(xué)內(nèi)容的特性和時(shí)政資源本身的特點(diǎn)五個(gè)角度展開(kāi)。最后,針對(duì)問(wèn)題及成因,闡明在唯物辯證法教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何有效應(yīng)用時(shí)政資源,主要包括應(yīng)堅(jiān)持的原則和具體措施兩部分內(nèi)容。第一部分為應(yīng)堅(jiān)持的原則,強(qiáng)調(diào)踐行教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、符合實(shí)際和循序漸進(jìn)四個(gè)原則。第二部分,提出部分具體措施,主要以改進(jìn)課堂教學(xué)、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、建立時(shí)政資源庫(kù)為落腳點(diǎn)。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G633.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2609973