發(fā)布時(shí)間：2019-09-16 22:36

【摘要】：在我國的初高中語文教學(xué)中,閱讀和寫作兩者是相輔相成的一個(gè)整體�！伴喿x是吸收,寫作是傾吐�！睆倪@句話就可以看出,閱讀實(shí)際上就像蜜蜂采蜜,而作文則像是釀蜜。在實(shí)際寫作過程中,只有將讀和寫完美結(jié)合在一起,才能使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)變得更高。進(jìn)行創(chuàng)作前,一定要先通過閱讀來吸收足夠的知識(shí),同時(shí)提高自己的審美能力和思想水平,然后才能寫出好的文章。而閱讀吸收的外在表現(xiàn)是以寫作能力提高為重要標(biāo)志,寫作水平是文學(xué)積累之后的傾吐。正因?yàn)槿绱?作為教師應(yīng)該要多多創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多寫多練,將閱讀所獲知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)際寫作中�；谏鲜鲈�,本文簡(jiǎn)單地分析了初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題、成因以及古詩詞教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要意義,進(jìn)一步研究初中語文教學(xué)中古詩詞讀寫結(jié)合策略的實(shí)施過程,強(qiáng)調(diào)了“四步走”——反復(fù)誦讀,把握意象;讀寫結(jié)合,感悟意境;盤活教材,模仿創(chuàng)新;課外體驗(yàn),讀寫遷移。在實(shí)際的教學(xué)中找尋讀寫結(jié)合的有效方法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論性、詮釋性、學(xué)習(xí)性寫作,從寫賞析到寫讀后感、從寫想象補(bǔ)白到擴(kuò)寫散文、改寫記敘文,從比較借鑒到模仿創(chuàng)作思路等,還進(jìn)行了課堂教學(xué)課例分析,旨在為我們初中古詩詞讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提供有益的幫助。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 凌志鋒;;讀寫結(jié)合的五種常見方法[J];語文世界(教師之窗);2011年05期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 朱建軍;中學(xué)語文課程“讀寫結(jié)合”研究[D];華東師范大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 胡宜海;新課程背景下初中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及其策略[D];華東師范大學(xué);2010年

2 李丹;淺析新課程背景下的初中古典詩詞教學(xué)[D];遼寧師范大學(xué);2007年

3 劉素芳;初中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[D];蘇州大學(xué);2008年

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本文編號(hào)：2536464