【摘要】：在我國,初中英語課程是學生全面系統(tǒng)地學習英語這門外語的入門課程。但是,我國英語教學缺乏自然的語言環(huán)境。學生在課堂上學習的英語語言,在日常生活中運用較少。學生的學習任務(wù)是認識、理解和正確運用語言知識。在理解和識記的過程中,教師和學生最基本的做法是反復閱讀或朗讀學習材料力求背誦或復述下來;教師檢查課堂教學效果的方式便有聽寫、背誦和默寫練習等。因此,在初中英語教學中探索背誦和默寫活動實施方法、步驟和技巧十分必要。本文試圖通過教學實驗,探索背誦和默寫活動應用于初中英語教學的實施辦法和有效性,以提升初中英語教學工作的質(zhì)量。研究選用教學實驗并通過測驗、課堂觀察和訪談等方法來研究背誦和默寫活動。實驗對象在一學期內(nèi)接受了二十學時的英語教學實驗。通過t檢驗和方差分析來比較兩組實驗對象測試成績之間的差異。教學實驗和訪談發(fā)現(xiàn),背誦和默寫活動的實施應堅持先聽后背再默寫又練習的順序,與單獨進行背誦、默寫活動相比,初中生更傾向于在課堂上集中背誦短小并且配有錄音的學習材料。大多數(shù)學生期待教師對默寫成果給予及時的反饋和指導。通過測驗分析發(fā)現(xiàn),兩個小組的起點相當,在實驗后英語總成績都有顯著提升。實驗組在實驗后的英語總成績明顯高于控制組的總成績。實驗組的閱讀、寫作技能成績和語言知識成績明顯高于控制組。測驗成績不能證明背誦與默寫活動能夠顯著提高學生的聽力技能,但說明通過專門的聽力練習能夠提高聽力成績。經(jīng)過教學實驗,學生的口語表現(xiàn)也有提高。訪談的結(jié)果發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學生對背誦和默寫的效果持肯定態(tài)度。背誦和默寫活動不僅受背誦材料和背誦組織形式的影響,還需要教師和學生的積極參與。
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2530147