【摘要】：合作是人類生存必須具有的能力之一,應(yīng)該通過合作學(xué)習(xí)的方式將其融入到現(xiàn)代教育中。信息技術(shù)課程的開設(shè)作為培養(yǎng)與提升學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的一個(gè)主要渠道,有著不可替代的地位與長(zhǎng)期開設(shè)的價(jià)值。本研究從課堂教學(xué)中存在的問題出發(fā),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中。筆者期望以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作技能,解決目前本校計(jì)算機(jī)數(shù)量不足和學(xué)生水平差異的矛盾。本文共分為六章。第一章緒論。本章主要闡述了本選題的研究背景及研究意義、研究?jī)?nèi)容及研究方法。第二章綜述與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)。經(jīng)過搜集相關(guān)資料,研讀已經(jīng)發(fā)表的利用合作學(xué)習(xí)開展初中信息技術(shù)教學(xué)的文獻(xiàn),總結(jié)出支撐理論的要義,界定主要概念。第三章合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)研與分析。為了收獲預(yù)期的效果,采用訪談法、調(diào)查法兩種方式,了解目前師生開展教學(xué)的方式,了解學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、接受程度以及之前小組合作教學(xué)的教學(xué)效果,為開展教學(xué)收集一手資料。第四章結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐案例,探析在初中信息技術(shù)課程中應(yīng)用小組合作教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。本章中,前期通過建立小組、制定小組學(xué)習(xí)契約,以小組為單位整體評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)者對(duì)照反思四步做好準(zhǔn)備。后期選擇西安交通大學(xué)出版社七年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)《藏文輸入法的使用》、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全與維護(hù)》兩課作為案例進(jìn)行實(shí)施,通過對(duì)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)需要等的分析設(shè)計(jì)教學(xué)方案。第五章研究提出進(jìn)行小組合作教學(xué)的幾點(diǎn)思考與建議。結(jié)合合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式并用于教學(xué)實(shí)踐中,從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和問卷調(diào)查分析其實(shí)施后效果,做出評(píng)價(jià)結(jié)合切身感受,從指導(dǎo)理論、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則等方面入手,總結(jié)出應(yīng)用合作學(xué)習(xí)開展初中信息技術(shù)教學(xué)的一些策略。第六章結(jié)語(yǔ)。認(rèn)真回顧和反思,找出研究的理論收獲、教學(xué)經(jīng)歷收獲及研究的不足之處,以便進(jìn)一步改進(jìn)與提高。研究表明小組合作教學(xué)在解決目前學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量不足和學(xué)生水平差異的矛盾等方面有良好的效果。
[Abstract]:Cooperation is one of the abilities that human beings must have, and it should be integrated into modern education through cooperative learning. As a main channel to cultivate and improve learners' information literacy, the establishment of information technology courses has an irreplaceable position and long-term value. Starting from the problems existing in classroom teaching and combining with the teaching practice, this study applies the cooperative learning model to the information technology teaching in junior middle school. The author hopes to cultivate students' cooperative consciousness and skills and solve the contradiction between the shortage of computers and the difference of students' level at present. This paper is divided into six chapters. The first chapter is introduction. This chapter mainly expounds the research background and significance, research content and research methods of this topic. The second chapter summarizes the literature related to this topic. Through the collection of relevant data, this paper studies the published literature on using cooperative learning to carry out information technology teaching in junior high school, summarizes the main meaning of the supporting theory and defines the main concepts. The third chapter is the investigation and analysis of the application of cooperative learning in information technology course teaching. In order to gain the expected effect, the interview method and the investigation method are used to understand the current teaching methods between teachers and students, the students' understanding of cooperative learning, the degree of acceptance and the teaching effect of previous group cooperative teaching. Collect first-hand information for the development of teaching. The fourth chapter analyzes the design and implementation of applied group cooperative teaching in junior middle school information technology curriculum combined with their own teaching practice cases. In this chapter, through the establishment of groups, the formulation of group learning contract, group as a unit of overall evaluation, learners are prepared for four steps of reflection. In the later stage, Xi'an Jiaotong University Press selected the second volume of information technology of Xi'an Jiaotong University Press, the use of Tibetan input method, and the course of Security and maintenance of computer system as cases for implementation. The teaching scheme is designed through the analysis of learners and learning needs. The fifth chapter puts forward some thoughts and suggestions on group cooperative teaching. Combined with the cooperative learning teaching model and used in teaching practice, the effect after implementation is analyzed from the students' learning performance and questionnaire investigation, and the evaluation and personal feeling are made, from the guiding theory, the teaching organization form and the design of teaching activities. Starting with the principles of teaching evaluation, this paper sums up some strategies of applying cooperative learning to carry out information technology teaching in junior middle school. Chapter VI conclusion. Carefully review and reflect, find out the theoretical harvest of research, teaching experience harvest and research shortcomings, in order to further improve and improve. The research shows that group cooperative teaching has a good effect in solving the contradiction between the insufficient number of computers in schools and the difference of students' level.
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.67

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本文編號(hào)：2480554