本文關(guān)鍵詞：初中教育培養(yǎng)目標(biāo)的檢視與建構(gòu)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中國(guó)初中教育培養(yǎng)目標(biāo)的檢視與建構(gòu) 投稿：洪雄雅

·14·《教學(xué)與管理》2014年3月1日 初中教育培養(yǎng)目標(biāo)的檢視與建構(gòu)＊ 倪強(qiáng) ）（江蘇省海門(mén)市教育局 是工作的方向。明確了教育培養(yǎng)目標(biāo)，于教師而言，就行有所依，動(dòng)有所循；于學(xué)生而言，摘要目標(biāo)是行動(dòng)的指南， 則學(xué)有所規(guī)，習(xí)有所范。但是打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，輸入…

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·14·《教學(xué)與管理》2014年3月1日

初中教育培養(yǎng)目標(biāo)的檢視與建構(gòu)＊

倪強(qiáng)

）（江蘇省海門(mén)市教育局

是工作的方向。明確了教育培養(yǎng)目標(biāo)，于教師而言，就行有所依，動(dòng)有所循；于學(xué)生而言，摘要目標(biāo)是行動(dòng)的指南，

則學(xué)有所規(guī)，習(xí)有所范。但是打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，輸入“初中教育培養(yǎng)目標(biāo)”，幾無(wú)相關(guān)信息。本文以黨的教育方針為指導(dǎo)，以現(xiàn)行的教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，全面闡釋了初中教育培養(yǎng)目標(biāo)的理論依據(jù)與操作體系。

關(guān)鍵詞初中教育培養(yǎng)目標(biāo)檢視建構(gòu)

一、問(wèn)題透視

近年來(lái)，許多初中“以育人為根本、以教學(xué)為中心，全面貫徹教育方針、全面提高教學(xué)質(zhì)量”，取得

了令人矚目的成績(jī)，但是與時(shí)代的要求、社會(huì)的期盼仍有差距，尤其是在教育培養(yǎng)目標(biāo)上有許多方面亟待完善與提高。

1.現(xiàn)象（1）偏重應(yīng)試，放松素質(zhì)養(yǎng)成花季雨季的孩子，應(yīng)該有歡樂(lè)的笑臉。但是，放眼望去，在孩子成長(zhǎng)的星空里，如山的課業(yè)涌起重重愁云；如海的難題翻起層層波瀾。以升學(xué)為主要目標(biāo)，這在一些學(xué)校已成了毫不隱諱的事實(shí)。

（2）偏重尖子，冷落低分學(xué)生有的學(xué)校，每次考試后都要對(duì)學(xué)生重新排座位，讓優(yōu)秀生坐在中間兩排“黃金地段”�！斑呥h(yuǎn)地區(qū)”的學(xué)生，上課睡覺(jué)也行，看小說(shuō)也行，只要你不打擾別人。唯有坐在中間的兩排學(xué)生，才是老師關(guān)注的對(duì)象。有的學(xué)校則無(wú)視上級(jí)部門(mén)嚴(yán)令禁止，名義上說(shuō)是貫徹因材施教，而實(shí)際上還是把學(xué)生分為快班、慢班，分別辦成了加強(qiáng)班、維持班。

（3）偏重認(rèn)知，忽視非認(rèn)知因素健全的心理素質(zhì)與和諧的人格，離不開(kāi)良好的認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素。事實(shí)上，不少學(xué)校過(guò)分注重認(rèn)知因素，忽視非認(rèn)知因素的培養(yǎng)，不僅難使學(xué)生成才，而且難以形成學(xué)生健康的心理，對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)穩(wěn)定都會(huì)留下難以估量的隱患。2.成因（1）涵義不明確迄今為止，不少人常把“培養(yǎng)目標(biāo)”與“教育目的”混為一談。其實(shí)，教育目的是指教育所要培養(yǎng)的

人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，培養(yǎng)目標(biāo)則是指教育目的在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的具體化。教育目的影響、制約著培養(yǎng)目標(biāo)以及課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。教

育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)是一般與特殊、普遍與個(gè)別、總與分的關(guān)系，依次為：教育目的──培養(yǎng)目標(biāo)──課程目標(biāo)──教學(xué)目標(biāo)。

（2）上下不接軌

雖然人們經(jīng)常言及培養(yǎng)目標(biāo)，但對(duì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的制訂、貫徹、督查基本上仍處于各自為陣甚至缺失的無(wú)序狀態(tài)。教育主管部門(mén)尚未用行政法規(guī)的形式作出規(guī)定，總給人行無(wú)所依，動(dòng)無(wú)所循的感覺(jué)。

（3）前后不配套小學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)與初中生的教育培養(yǎng)目標(biāo)不同；初中生的教育培養(yǎng)目標(biāo)與高中生的教育培養(yǎng)目標(biāo)迥異。制訂教育培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要原則是“定位而不錯(cuò)位、到位而不越位”�，F(xiàn)在的情況是彼此間缺聯(lián)系、多交叉、無(wú)分工、少協(xié)作。

（4）考評(píng)不到位有布置無(wú)檢查，有要求無(wú)考評(píng)，即使有了明確的教育培養(yǎng)目標(biāo)，也會(huì)形同虛設(shè)，到頭來(lái)仍會(huì)是一紙空文。

3.影響

一是帶來(lái)教育內(nèi)容處理的失真。具體表現(xiàn)為：①自作主張，更改課程計(jì)劃。比如，有些學(xué)校在初二、初三均增加了授課時(shí)數(shù)，增加的均是中考科目，初三年級(jí)的音、美課基本上不能保證。②自以為是，限制課外閱讀。如今在有的學(xué)校，課本成了教育內(nèi)容的唯一載體。打開(kāi)學(xué)生的書(shū)包，乍一看是琳瑯滿(mǎn)目，五花八門(mén)，可是細(xì)一瞧就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有這些書(shū)籍，全都緊緊地“團(tuán)結(jié)在課本周?chē)�。③自我封閉，脫離社會(huì)生活。在一切為了升學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向下，不少

*該文為國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“江蘇省南通市推進(jìn)中考改革，切實(shí)減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)”子課題的部分研究成果

初中教育培養(yǎng)目標(biāo)的檢視與建構(gòu)倪強(qiáng)：

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辦好人民滿(mǎn)意的教育。

（2）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)

所謂人的全面發(fā)展就是“保證他們的體力和智力獲得充分的自由的發(fā)展和運(yùn)用”。初中教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須根據(jù)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、實(shí)踐能力和身體心理等方面素質(zhì)進(jìn)行全面考量。

（3）義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)

確定初中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，符合義務(wù)教育的要求。即要對(duì)兒童和少年實(shí)施全面的基礎(chǔ)教育，使他們?cè)诘隆⒅�、體、美諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級(jí)各類(lèi)人才奠定基礎(chǔ)。

（4）初中階段學(xué)生身心發(fā)展的水平和特點(diǎn)

教育必須遵循學(xué)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律，因而確定初中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)初中階段學(xué)生身心發(fā)展的水平和特點(diǎn)。

3.具體內(nèi)容

具體內(nèi)容見(jiàn)表１。

表1初中教育三級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)

一級(jí)目標(biāo)

二級(jí)目標(biāo)熱愛(ài)祖國(guó)

三級(jí)目標(biāo)

1.擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真參加愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)。2.維護(hù)國(guó)家安全與榮譽(yù)，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)與國(guó)家統(tǒng)一。3.關(guān)心時(shí)事政治，關(guān)注祖國(guó)建設(shè)、家鄉(xiāng)發(fā)展。

4.逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、正確的價(jià)值觀(guān)、積極的人生觀(guān)。5.熱愛(ài)生命、自尊自信、樂(lè)觀(guān)向上，具有責(zé)任感。

道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)

法紀(jì)意識(shí)

6.遵守社會(huì)公共秩序和規(guī)范，維護(hù)社會(huì)公德。

思想道德

7.語(yǔ)言文明、舉止規(guī)范。8.追求公正，誠(chéng)實(shí)守信。

9.積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，履行個(gè)人義務(wù)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。

10.自覺(jué)遵守國(guó)家法律、法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度。11.認(rèn)真參加法制教育、安全教育活動(dòng)。12.遵守校規(guī)校紀(jì)，服從學(xué)校管理。

13.具有環(huán)保意識(shí)，積極參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，自覺(jué)維

環(huán)境保護(hù)

護(hù)生態(tài)環(huán)境。

14.勤儉節(jié)約，珍惜資源。

交流與合作

溝通分享學(xué)習(xí)態(tài)度團(tuán)隊(duì)精神

15.積極參加集體活動(dòng)，珍惜集體榮譽(yù)，維護(hù)集體利益。16.團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)合作。

17.勇于表達(dá)，勤于交流，善于傾聽(tīng)，樂(lè)于分享。18.尊重他人，學(xué)會(huì)寬容。

19.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

20.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。21.制定、落實(shí)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)習(xí)慣

22.說(shuō)普通話(huà)寫(xiě)規(guī)范字，勤于閱讀與思考。23.注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)水平。24.能完成規(guī)定學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作。25.能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反思。

26.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題。27.能按時(shí)、認(rèn)真地完成各科作業(yè)。28.學(xué)業(yè)測(cè)試成績(jī)優(yōu)良，各科均衡發(fā)展。29.學(xué)習(xí)品質(zhì)得到優(yōu)化。

生活方式

30.學(xué)會(huì)料理個(gè)人生活，有良好的個(gè)人生活習(xí)慣。31.長(zhǎng)期堅(jiān)持一項(xiàng)或多項(xiàng)體育活動(dòng)或體育鍛煉。32.身體健康，無(wú)傳染性疾病和器質(zhì)性疾病。

運(yùn)動(dòng)與健康

33.身體素質(zhì)達(dá)到國(guó)家《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。

身心健康

34.正確對(duì)待青春期生理與心理變化，文明交友。

35.能正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折，敢于克服各種困難。

36.認(rèn)真上好體育課，掌握科學(xué)鍛煉身體的常識(shí)與方法。

運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)

37.自覺(jué)參加陽(yáng)光體育活動(dòng)。

38.能夠掌握2項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能。

39.具有健康的審美情趣，熱愛(ài)并欣賞生活、自然、藝術(shù)

審美情趣

審美與表現(xiàn)

審美表現(xiàn)

和科學(xué)之美。

40.積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)，有一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，對(duì)藝術(shù)作品有一定的體驗(yàn)和再現(xiàn)能力。

41.認(rèn)真上藝術(shù)課，能積極參加校內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)藝術(shù)展示活動(dòng)。

42.根據(jù)自己的情況，能任選一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感和思想。

創(chuàng)新

意識(shí)與實(shí)踐能力

創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力

43.樂(lè)于接受新事物，善于質(zhì)疑，勤于探索。

44.積極參加創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，有自己的見(jiàn)解和主張。45.認(rèn)真參加勞技、學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng)，形成自己特長(zhǎng)。46.積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有自己的活動(dòng)成果或作品。

學(xué)校只希望學(xué)生一頭扎進(jìn)書(shū)堆中。

二是帶來(lái)教育方式選擇的失誤。具體表現(xiàn)為：

①重注入，輕啟發(fā)；②重知識(shí)，輕實(shí)踐；③重態(tài)度，輕方法；④重管束，輕放手；⑤重懲罰，輕疏導(dǎo)；⑥重言教，輕身教。

三是帶來(lái)教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向的失當(dāng)。具體表現(xiàn)為：①評(píng)價(jià)過(guò)程失當(dāng)。有的教師不顧上級(jí)部門(mén)的三令五申，不但要公布分?jǐn)?shù)，還要從高到低加以排列，想藉此激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。②評(píng)價(jià)結(jié)論失當(dāng)。有些教師常以昨天的眼光看待今天的孩子，或以成人的眼光看待成長(zhǎng)中的孩子。

二、體系建構(gòu)

1.建構(gòu)原則

（1）操作性原則

培養(yǎng)目標(biāo)是指“根據(jù)一定的教育目的和約束條件，對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即學(xué)生的預(yù)期發(fā)展?fàn)顟B(tài)所作的規(guī)定”，培養(yǎng)目標(biāo)的建立應(yīng)將宏觀(guān)的教育理念和教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)化、細(xì)目化，進(jìn)行更系統(tǒng)化的詮釋?zhuān)源龠M(jìn)并推動(dòng)一線(xiàn)教師在教育實(shí)踐的過(guò)程中體現(xiàn)并貫徹黨和國(guó)家所倡導(dǎo)的教育理念與目標(biāo)。

（2）可測(cè)性原則培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教育后所需要達(dá)到的能力和素養(yǎng)作出了規(guī)定，因此，在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下，考察學(xué)生是否達(dá)到所規(guī)定的能力或素養(yǎng)，可以用以檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教育效果和學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)也可以用以衡量教育質(zhì)量，優(yōu)化教育評(píng)價(jià)模式。

（3）發(fā)展性原則

培養(yǎng)目標(biāo)的著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和自我的終身發(fā)展，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，并能對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育的發(fā)展起到指導(dǎo)作用。

（4）簡(jiǎn)明性原則

初中教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上是由相互聯(lián)系而又相互作用、相互制約而又相互依賴(lài)的一系列子目標(biāo)組成的綜合體。制訂目標(biāo)體系表，有利于了解一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)目標(biāo)的全貌，從而提高教育教學(xué)工作的科學(xué)性、全面性、自覺(jué)性和預(yù)見(jiàn)性。

2.理論依據(jù)

（1）黨的教育方針、政策

十八大最新提出的教育方針是：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力

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初中教育培養(yǎng)目標(biāo)的檢視與建構(gòu)倪強(qiáng)：

三、策略分析

營(yíng)造“強(qiáng)磁場(chǎng)”1.分層次發(fā)動(dòng)，

教師是教育活動(dòng)的施行者與組織者，他們的教育觀(guān)念直接決定著他們的教育行為；家長(zhǎng)是制訂與實(shí)施教育培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)組成部分，他們的教育觀(guān)念直接反映了教育培養(yǎng)目標(biāo)的社會(huì)認(rèn)同水平。為此，我們應(yīng)通過(guò)多種途徑、多樣形式，努力使全體教師與家長(zhǎng)真正實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：第一，目標(biāo)觀(guān)的轉(zhuǎn)變，由基礎(chǔ)教育為構(gòu)筑教育“金字塔”服務(wù)，轉(zhuǎn)變到為提高民族素質(zhì)服務(wù)；第二，人才觀(guān)的轉(zhuǎn)變，由唯升學(xué)者是人才，轉(zhuǎn)變到多渠道成才、多規(guī)格育人；第三，質(zhì)量觀(guān)的轉(zhuǎn)變，由以分?jǐn)?shù)定人才、以升學(xué)論效益，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)展；第四，施教觀(guān)的轉(zhuǎn)變，由只對(duì)少數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé)、只對(duì)學(xué)生升學(xué)負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)變到對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)。值得指出的是，學(xué)生既是教育活動(dòng)的客體，又是教育活動(dòng)的主體，他們的認(rèn)識(shí)如何，直接影響到培養(yǎng)目標(biāo)的展開(kāi)度與達(dá)成度。為此，我們應(yīng)認(rèn)真開(kāi)展有關(guān)主題活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)教育培養(yǎng)目標(biāo)不僅“知其然”，而且“知其所以然”。由此，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，三方聯(lián)動(dòng)，同打一個(gè)號(hào)子、同挑一副擔(dān)子、同闖一條路子，方能為達(dá)成教育培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造出更加協(xié)調(diào)的環(huán)境和更為廣闊的天地。

2.全方位攻堅(jiān)，改造“指揮棒”雖然近年來(lái)中考（包括高考）備受詬病，但在沒(méi)有找到更好地甑選人才的辦法之前，中考無(wú)疑仍是初中教育的指揮棒與風(fēng)向標(biāo)。自從南通市列入“推進(jìn)中考改革、切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的改革試點(diǎn)”地區(qū)后，我市已專(zhuān)門(mén)研制了“推進(jìn)中考改革、切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)改革試點(diǎn)實(shí)施方案”，在實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)切實(shí)做到以下幾個(gè)方面。（１）不斷完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平測(cè)試和文化科目考試相結(jié)合的中考改革模式。在考試內(nèi)容上，要切實(shí)貫徹“依據(jù)課標(biāo)、考查能力、緊扣教材、貼近生活、控制難度”的中考命題原則；在考試形式上，將一次性評(píng)價(jià)錄取變成綜合多次評(píng)價(jià)后錄取，學(xué)生初一、初二的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果應(yīng)作為中考錄取的重要依據(jù)。

（２）積極探索自主招生、推薦錄取、注冊(cè)入學(xué)等多樣化的高中招生錄取方式。一是進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中定向分配到各初中學(xué)校的指標(biāo)生比例，促進(jìn)初中學(xué)校均衡發(fā)展。二是改革熱點(diǎn)高中錄取方式，實(shí)

行校長(zhǎng)實(shí)名推薦制、推薦生面試制，擴(kuò)大招生學(xué)校對(duì)推薦生、特長(zhǎng)生的選擇權(quán)。三是試行中等職業(yè)學(xué)

校申請(qǐng)入學(xué)、注冊(cè)錄取，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求。

（３）建立與提高義務(wù)教育階段學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)機(jī)制。一是根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃，統(tǒng)一全市義務(wù)教育階段所有學(xué)校的課程設(shè)置和課程教學(xué)時(shí)間。二是建立教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的全面性、常態(tài)性監(jiān)測(cè)機(jī)制，對(duì)學(xué)校課程開(kāi)設(shè)情況和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行督察，并公示結(jié)果。

3.多維度保障，打造“測(cè)試儀”我們應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主要根據(jù)，以“初中教育培養(yǎng)目標(biāo)”為基本內(nèi)容，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。評(píng)價(jià)考核過(guò)程中要特別注意以下幾點(diǎn)。

（１）全面性。評(píng)價(jià)者要廣泛地、充分地、全面地占有評(píng)價(jià)信息，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。既要體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，又要關(guān)注評(píng)價(jià)方法的綜合性。

（２）互動(dòng)性。評(píng)價(jià)要突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

（３）反饋性。應(yīng)該從兩個(gè)方面及時(shí)提供反饋信息：一是通過(guò)教師向?qū)W校提供學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該給予哪些幫助等有關(guān)信息；二是向?qū)W生提供其優(yōu)缺點(diǎn)，及怎樣發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步和提高的信息。

（４）差異性。評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的不同思想、文化、身心發(fā)展基礎(chǔ)，要看變化、看發(fā)展、看進(jìn)步，而不是片面追求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性。

評(píng)價(jià)是一把“雙刃劍”，悉心運(yùn)籌評(píng)價(jià)策略，精心采用評(píng)價(jià)方法，使每一位學(xué)生都能用“望遠(yuǎn)鏡”向前看，看一看自己今后還該做些什么；用“放大鏡”左右看，看一看自己的同學(xué)已取得了哪些成績(jī)；用“顯微鏡”仔細(xì)看，看一看自己還有哪些潛能沒(méi)有開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步定好位、設(shè)好標(biāo)。如此評(píng)價(jià)，方能“震動(dòng)大、波動(dòng)小”，方能讓學(xué)生樹(shù)立恒心、充滿(mǎn)信心、更加用心。

4.有機(jī)化推進(jìn)，筑造“防火墻”

我們?cè)谛牢空n程改革實(shí)驗(yàn)取得顯著成績(jī)的同時(shí)，還應(yīng)看到課程改革的實(shí)際困難和諸多問(wèn)題，如把自主、合作、探究絕對(duì)化；一味追求熱鬧的課堂氣氛；自主成了“放羊式”的翻版；合作討論成了必經(jīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)；無(wú)需探究的問(wèn)題也在探究；只有賞識(shí)

倪強(qiáng)：

初中教育培養(yǎng)目標(biāo)的檢視與建構(gòu)

·17·

教師要積極引導(dǎo)非智力因素，使學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格，在愉快的

“旅行”中，興趣不斷點(diǎn)燃、思維更趨活躍、情感受到激勵(lì)、能力得到培養(yǎng)。

新的課程、新的理念，撥動(dòng)著教師心底的漣漪，激發(fā)著教師智慧的浪花，在改革的征程中，我們已取得了可喜的成績(jī)，但我們既要珍惜奮斗后的成功，更要致力于成功后的奮斗，一著不讓、一絲不茍，唯如此，才會(huì)使我們的初中教育不斷躍向新的層面，實(shí)現(xiàn)新的跨越！

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法.

[2]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定.[3]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）.[4]孫孔懿.教育失誤論.南京：江蘇教育出版社，2003.[5]孫建軍.生命課堂.北京：中國(guó)文史出版社，2006.

[6]陸炳炎.素質(zhì)教育（教育的理想與目標(biāo)）.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[7]辛濤等.我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（1）.

[8]劉桂萍.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)管理有機(jī)整合的探究.中小學(xué)教學(xué)研究，2007（11）.

—對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的[9]彭澤平.培養(yǎng)公民還是人才——思考.教育理論與實(shí)踐，2002（7）.

[10]凌飛飛.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育培養(yǎng)目標(biāo).衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2002（2）.

[11]吳慧珠.對(duì)義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí).人民教育，1993（3）.[12]陳敬樸.日本中小學(xué)怎樣確定培養(yǎng)目標(biāo).中小學(xué)管理，2005（3）.[13]李艷、李雙名.簡(jiǎn)論農(nóng)村教育的培養(yǎng)目標(biāo).學(xué)術(shù)交流，2005（5）.[14]李小波.關(guān)于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的思考.當(dāng)代教育論壇，2005（6）.[15]焦佩嬋.農(nóng)村普通初中培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考.中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2009（6）.

在深化課程改革的表?yè)P(yáng)不能批評(píng)懲罰等等。因此，時(shí)候，應(yīng)特別注意防止以下幾種傾向。

（１）形式化。形式化是課程改革的毒瘤，不鏟除就難以收到實(shí)效，從這一點(diǎn)看，學(xué)生學(xué)到什么、得到

什么是任何教學(xué)改革都必須追問(wèn)和深思的。

（２）庸俗化。迎合時(shí)尚，新招迭出，有嘩眾取寵之心，無(wú)實(shí)事求是之意。要知道教育上的任何投機(jī)行為，最終必然是以犧牲學(xué)生根本利益為代價(jià)的。

（３）口號(hào)化。有些學(xué)校的所謂“經(jīng)驗(yàn)”，其實(shí)只不過(guò)僅僅是在教育實(shí)踐中生硬地搬用了、套用了一些口號(hào)而已。須知，這場(chǎng)課程改革缺少的不是理念和口號(hào)，而是扎扎實(shí)實(shí)勤勤懇懇的實(shí)踐和探索。

（４）絕對(duì)化。絕對(duì)化是一種非此即彼的思維方式，在課程改革上的極端體現(xiàn)就是提倡新的、徹底否定舊的，或顧此失彼，或厚此薄彼。

5.整體性引導(dǎo)，鑄造“主力軍”

工作中，既需優(yōu)化與完善教師的智能結(jié)構(gòu)，更需更新與提高教師的思想觀(guān)念。如果陳舊的思想不轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)的觀(guān)念不改變，改革只能是空中造樓、水中撈月。對(duì)于工作在一線(xiàn)的廣大教師而言，一定要做到以下幾點(diǎn)。

（１）樹(shù)立強(qiáng)烈的改革觀(guān)。要勇于砸碎舊的課堂鏈條，打破舊的教學(xué)環(huán)節(jié)，在繼承傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著力引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，同時(shí)還要在學(xué)習(xí)中自覺(jué)培養(yǎng)自己的觀(guān)察、思考、想象等能力，并大膽破除對(duì)古人、對(duì)書(shū)本、對(duì)老師、對(duì)權(quán)威的迷信，敢于標(biāo)新立異，勇于大膽假設(shè)。（２）樹(shù)立真正的主導(dǎo)觀(guān)。在組織課堂教學(xué)時(shí)要切實(shí)做好“主導(dǎo)”、“主體”之間的協(xié)調(diào)工作，凡是學(xué)生能自己看懂的要指導(dǎo)學(xué)生去看；凡是學(xué)生能說(shuō)的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō)；凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，要啟發(fā)學(xué)生自己去解決，放手讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，從而使學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各方面能力都得到發(fā)展。

（３）樹(shù)立新型的師生觀(guān)。從教師角度而言，應(yīng)當(dāng)做到尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識(shí)；幫助學(xué)生，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)；影響學(xué)生，樹(shù)立師表意識(shí)；相信學(xué)生，樹(shù)立民主意識(shí)。新型師生關(guān)系的建立，必會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的大幅度提高。（４）樹(shù)立鮮明的效益觀(guān)。效益是檢驗(yàn)教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有效益的課是失敗的課，缺乏效益的活動(dòng)是冗余的活動(dòng)。當(dāng)然，課堂教學(xué)的穩(wěn)定性和有效性，往往和學(xué)生的非智力因素有關(guān)。所以，

【見(jiàn)習(xí)編輯鄭雪凌】

·14·《教學(xué)與管理》2014年3月1日 初中教育培養(yǎng)目標(biāo)的檢視與建構(gòu)＊ 倪強(qiáng) ）（江蘇省海門(mén)市教育局 是工作的方向。明確了教育培養(yǎng)目標(biāo)，于教師而言，就行有所依，動(dòng)有所循；于學(xué)生而言，摘要目標(biāo)是行動(dòng)的指南， 則學(xué)有所規(guī)，習(xí)有所范。但是打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，輸入…

·14·《教學(xué)與管理》2014年3月1日 初中教育培養(yǎng)目標(biāo)的檢視與建構(gòu)＊ 倪強(qiáng) ）（江蘇省海門(mén)市教育局 是工作的方向。明確了教育培養(yǎng)目標(biāo)，于教師而言，就行有所依，動(dòng)有所循；于學(xué)生而言，摘要目標(biāo)是行動(dòng)的指南， 則學(xué)有所規(guī)，習(xí)有所范。但是打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，輸入…

·14·《教學(xué)與管理》2014年3月1日 初中教育培養(yǎng)目標(biāo)的檢視與建構(gòu)＊ 倪強(qiáng) ）（江蘇省海門(mén)市教育局 是工作的方向。明確了教育培養(yǎng)目標(biāo)，于教師而言，就行有所依，動(dòng)有所循；于學(xué)生而言，摘要目標(biāo)是行動(dòng)的指南， 則學(xué)有所規(guī)，習(xí)有所范。但是打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，輸入…

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