【摘要】：在我國,英語是一門很重要的第二外語,中小學(xué)的英語課堂教學(xué)效果一直都是讓人擔憂的：學(xué)生普遍沒有學(xué)習(xí)積極性甚至厭學(xué)情緒高；教師也大多苦于應(yīng)試的壓力而無法放手教學(xué)。除了缺乏充分的語言環(huán)境浸潤之外,中小學(xué)英語教學(xué)因為面臨應(yīng)試的壓力(尤其高中),這就造成了課堂教學(xué)的諸多限制。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯停留在死記硬背的單一方法上,缺乏對詞匯的文化理解和語境使用感,故經(jīng)常背了很快就忘。不少高中生因為詞匯量少而無法進一步讀懂英文文章、聽懂英文對話,英語學(xué)習(xí)沒有成就感,學(xué)習(xí)興趣大大降低,最終放棄英語學(xué)習(xí)。隨著信息革命在社會各界的深入影響,學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)生了更新?lián)Q代的變革。從課堂教學(xué)方面,多媒體的應(yīng)用充分體現(xiàn)出提高教學(xué)效果的優(yōu)勢；從個人學(xué)習(xí)方面,借助現(xiàn)代移動設(shè)備(如智能手機、PDA等)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的支持,移動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實。于是豐富多樣的資源用生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,同時科學(xué)合理的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計、評價設(shè)計提供滿足個性需求的私人訂制,學(xué)習(xí)變成一件快樂有趣、高效的事情。因此,思考并研究移動學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用具有很大的實際意義。本文中,筆者采用定量分析、定性分析的方法,選擇襄陽24中學(xué)生為研究對象,設(shè)計問卷、訪談,選取手機為學(xué)習(xí)設(shè)備、百詞斬為實驗平臺進行個案跟蹤,研究發(fā)現(xiàn)：1.在語言詞匯學(xué)習(xí)方面,移動學(xué)習(xí)以其獨特優(yōu)勢能為學(xué)習(xí)者提供更豐富、真實、趣味性和時效性齊備的語境,調(diào)動多種感官參與,并智能化地設(shè)定科學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計劃,提升詞匯學(xué)習(xí)、記憶效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性等。手機成為如今最普遍的移動學(xué)習(xí)設(shè)備。2.越來越多的高中生有使用手機進行英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,對嘗試使用手機進行詞匯學(xué)習(xí)也有著積極的嘗試心態(tài)和較好的體驗感受,但需要教師給予有效的督促和指導(dǎo),例如,①選擇合適的學(xué)習(xí)軟件APP,②理解詞匯學(xué)習(xí)APP的設(shè)計理念、與詞匯學(xué)習(xí)策略有關(guān)聯(lián)的設(shè)計點和恰當?shù)氖褂梅椒?③根據(jù)自己的學(xué)情,合理安排和調(diào)整自己的移動學(xué)習(xí)進度和任務(wù)等,④弄清楚并處理好移動學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系。對此,筆者提出了啟示和建議。首先,英語教師應(yīng)該樹立與時俱進的信息觀,積極思考移動學(xué)習(xí)的價值和創(chuàng)新性,培養(yǎng)學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)觀和正確的信息觀；合理看待和處理課堂教學(xué)和移動學(xué)習(xí)的關(guān)系,兩種方式下的師生關(guān)系定位,思考教學(xué)的創(chuàng)新；明確在指導(dǎo)學(xué)生使用手機進行移動學(xué)習(xí)中應(yīng)承擔的5種角色——引領(lǐng)、觀察交談、督導(dǎo)、學(xué)習(xí)同伴、研究。其次,學(xué)生應(yīng)該樹立正確的信息觀,合理使用手機；增強自主學(xué)習(xí)意識,提高自主學(xué)習(xí)能力；積極與老師、學(xué)伴交流。最后,社會、家長和學(xué)校管理者應(yīng)認識到手機的學(xué)習(xí)功能和移動學(xué)習(xí)的價值,疏導(dǎo)學(xué)生的錯誤認知和做法,幫助建立正確的使用觀。
[Abstract]:In our country, English is a very important second foreign language. The effect of English classroom teaching in primary and secondary schools is always worrying: students generally have no enthusiasm for learning and even high feelings of weariness; Teachers also often suffer from the pressure of the examination and can not let go of teaching. In addition to the lack of adequate language environment, English teaching in primary and secondary schools is under the pressure of examination-oriented (especially in high schools), which results in many limitations in classroom teaching. Students often forget vocabulary learning quickly because of their lack of cultural understanding and contextual use. Because of their small vocabulary, many high school students are unable to further understand English articles, understand English dialogue, have no sense of achievement in English learning, reduce their interest in learning English, and finally give up learning English. With the deep influence of the information revolution in all walks of life, the field of learning has changed. In the aspect of classroom teaching, the application of multimedia fully reflects the advantages of improving the teaching effect, and from the aspect of personal learning, with the support of modern mobile devices (such as smart phones, PDAs, etc.) and network communication technology, mobile learning, Lifelong learning becomes a reality. So the rich and varied resources are presented in a lively and interesting way, and at the same time, the scientific and reasonable learning path design, the evaluation design provides private customization to meet the individual needs, and learning becomes a happy, interesting and efficient thing. Therefore, it is of great practical significance to study the application of mobile learning in English learning. In this paper, the author adopts quantitative analysis and qualitative analysis method, selects Xiangyang 24 middle school students as the research object, designs the questionnaire, interviews, selects the mobile phone as the learning equipment, 100 words chopping as the experimental platform carries on the individual case tracking, the research finds that: 1. In terms of language and vocabulary learning, mobile learning can provide learners with a richer, truthful, interesting and timely context, mobilize multiple sensory participation, and intelligently set up scientific learning and review plans. Improve vocabulary learning, memory effects and students' interest and enthusiasm. Mobile phone becomes the most common mobile learning device. 2. More and more high school students have the experience of using mobile phones to learn English, and they also have a positive attitude and good experience to try to use mobile phones for vocabulary learning, but teachers need to give effective supervision and guidance, for example, 1 choose the appropriate learning software APP2 to understand the design idea of word learning app, design point and proper use method related to vocabulary learning strategy. Arrange and adjust their mobile learning schedule and task. 4. Make clear and deal with the relationship between mobile learning and classroom learning. To this, the author puts forward enlightenment and suggestion. First of all, English teachers should set up the information view of keeping pace with the times, actively think about the value and innovation of mobile learning, cultivate students' diverse learning view and correct information view, and reasonably treat and handle the relationship between classroom teaching and mobile learning. The orientation of teacher-student relationship under the two ways, thinking about the innovation of teaching, and making clear five kinds of roles in guiding students to use mobile phones for mobile learning-leading, observing, talking, supervising, learning peers, and studying. Secondly, students should set up a correct view of information, use mobile phones rationally; enhance the consciousness of autonomous learning and improve their ability of autonomous learning; and actively communicate with teachers and learning partners. Finally, society, parents and school administrators should recognize the learning function of mobile phone and the value of mobile learning, guide students' wrong cognition and practice, and help to establish a correct view of use.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

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本文編號：2118940