本文選題：多元智能理論 + 教學(xué)策略��； 參考：《揚(yáng)州大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：隨著素質(zhì)教育在中國(guó)教育改革的重要性增強(qiáng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的主張?jiān)诟鞯氐玫綄?shí)踐和探索。與此同時(shí),美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論承認(rèn)人的智能的差異性和多樣性,認(rèn)為學(xué)生的智能應(yīng)是多元的,其理念與我國(guó)教育改革觀點(diǎn)產(chǎn)生了強(qiáng)共鳴。多元智能理論的建議為高中歷史課堂教學(xué)策略的揀選提供了理論依據(jù),為高中歷史教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了兩個(gè)方向：“為多元智能而教”、“通過(guò)多元智能來(lái)教”。通過(guò)選擇、優(yōu)化課堂教學(xué)策略,使得歷史課堂更具豐富性、生動(dòng)性和趣味性,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的。本文主要采用文獻(xiàn)研究法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法,在多元智能理論的指導(dǎo)下,對(duì)高中歷史課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)策略,更好地服務(wù)于歷史課堂教學(xué),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多元智能的目的。加德納提倡的多元智能理論認(rèn)為個(gè)體身上具有相對(duì)獨(dú)立存在的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的八種智能,每種智能同等重要。多元智能理論有助于更新教學(xué)觀、學(xué)生觀和教育評(píng)價(jià)觀,有助于幫助學(xué)生將優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到劣勢(shì)智能領(lǐng)域,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)策略是教師在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上,遵循一定的教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)為目的,在特定的情境中采取相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)方式的一種操作行為。沒(méi)有任何單一的教學(xué)策略能夠適用于所有教學(xué),根據(jù)教學(xué)策略的類(lèi)型和特征,以常用的教學(xué)策略和基于教學(xué)模式的教學(xué)策略?xún)蓚�(gè)維度來(lái)介紹常用的歷史課堂教學(xué)策略。針對(duì)高中歷史課堂教學(xué)策略的多元智能理論運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果所產(chǎn)生的問(wèn)題總結(jié)為學(xué)生、歷史教師、環(huán)境因素三個(gè)角度和言語(yǔ)、邏輯、交流、反思四個(gè)方面。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度分析的基礎(chǔ)上,從多元智能理論的教學(xué)理念出發(fā),結(jié)合歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),選擇利用語(yǔ)言智能、邏輯——數(shù)學(xué)智能、人際關(guān)系智能和內(nèi)省智能的特性來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)策略,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)智能的目的。
[Abstract]:With the enhancement of the importance of quality education in China's educational reform, the idea of promoting the harmonious development of students' personality has been put into practice and explored all over the world. At the same time, the theory of multiple intelligences put forward by Howard Gardner, an American psychologist, acknowledges the difference and diversity of human intelligence, and holds that students' intelligence should be pluralistic, which resonates strongly with the viewpoint of education reform in China. The suggestion of the theory of multiple intelligences provides a theoretical basis for the selection of classroom teaching strategies for senior high school history teachers, and brings two directions to the design of classroom teaching for high school history teachers: "teach for multiple intelligences" and "teach through multiple intelligences". By choosing and optimizing the classroom teaching strategies, the history classroom can be more rich, lively and interesting, so as to achieve the goal of promoting the students' all-round development. Under the guidance of the theory of multiple intelligences, this paper mainly adopts literature research, observation and experiment to study the strategy of history classroom teaching in senior high school. By optimizing classroom teaching strategies, we can better serve history classroom teaching, and thus achieve the goal of cultivating students' multiple intelligences. The theory of multiple intelligences advocated by Gardner holds that individuals have eight kinds of intelligence which are relatively independent and are related to specific cognitive domains or knowledge categories, and each intelligence is equally important. The theory of multiple intelligences is helpful to renew teaching view, student view and educational evaluation view, to help students transfer the characteristics of superior intelligence field to inferior intelligence field, and to cultivate students' creativity. The teaching strategy is that teachers follow the characteristics and rules of certain teaching activities on the basis of considering the students' learning needs, in order to achieve the teaching goals and accomplish the teaching tasks. An operational behavior that adopts a corresponding teaching activity in a particular situation. No single teaching strategy can be applied to all teaching. According to the types and characteristics of teaching strategies, this paper introduces the commonly used history classroom teaching strategies in two dimensions: common teaching strategies and teaching strategies based on teaching models. This paper investigates the application of the theory of multiple intelligences in history classroom teaching strategy in senior high school. The problems arising from the investigation result are summarized from three angles: student, history teacher, environment factor and four aspects: language, logic, communication and reflection. On the basis of deep analysis of the problem, from the teaching idea of the theory of multiple intelligences and combining the teaching characteristics of the history subject, the author chooses to use language intelligence, logic and mathematics intelligence, The characteristics of interpersonal intelligence and introspection intelligence are used to optimize classroom teaching strategies so as to cultivate students' related intelligence.
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.51

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本文編號(hào)：2112732