本文選題：多元讀寫教學 + 意義建構(gòu)�。� 參考：《上海教育科研》2017年07期

【摘要】：針對信息化時代背景下閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng),多元讀寫教學理論可為我國學前與基礎教育階段的閱讀教學提供一條新思路。多元讀寫教學以培養(yǎng)兒童通過多元模式建構(gòu)多元意義的設計能力為內(nèi)容;主張以實景實踐、明確指導、評判性框定和轉(zhuǎn)換實踐為要素的參與式學習;倡導注重社會文化參與的系統(tǒng)性、過程性和動態(tài)性評價。我國的閱讀教學應變讀寫知識掌握為文化思維培養(yǎng)、變被動學習為主動設計、變單一靜態(tài)評價為多維動態(tài)評價。
[Abstract]:In view of the cultivation of reading literacy under the background of information age, the theory of multiple reading and writing teaching can provide a new train of thought for the reading teaching of preschool and elementary education in our country. The content of multi-reading and writing teaching is to cultivate children's design ability to construct multi-meaning through multi-mode, to advocate participatory learning with practical practice, clear guidance, critical frame and conversion of practice. Advocate to pay attention to the systematic, process and dynamic evaluation of social and cultural participation. In our country, the knowledge of reading, writing and reading is cultivated for cultural thinking, passive learning for active design, single static evaluation for multi-dimensional dynamic evaluation.
【作者單位】： 上海師范大學教育學院;
【基金】：2015年度上海市哲學社會科學規(guī)劃課題(編號:2015BYY009)的階段性研究成果
【分類號】：G632.0

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本文編號：1839442