本文關鍵詞：初中語文教學貫徹素質(zhì)教育思想初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

初語中文學教徹貫質(zhì)教素思育初想探 0 7 7 52 0河北省涿市義州莊中學和河涿州北王彥 【 摘不不知覺中受大到師們“強烈的愛國義、主為什么？他呢何如將這個形象造塑呢的？因要】近來年我，國的教行育業(yè)有 識， 崇的理想高求、追著執(zhí)的命生識意徹底、的為在一般情況，下們讀我到著活看悲到時劇由自神精、深厚的人道主義情懷”的感染， 會都心悲觀生而，在讀閱孔乙《己》,我中生命使得到生化進而，到找自身不的足督，們就有沒那種覺感這。為什么呢是這樣生？促生自我命育教，高提德素道質(zhì)。學文靈對 的提動問，使學生能夠充發(fā)分揮自己的想象魂起重要的著滌洗作用，能抵制夠華浮；文力，以可調(diào)他動對知們渴識求的J。學能解流消，俗養(yǎng)高尚；文學培照能黑亮暗，迎光明；接文能溫暖世界學，燭照生。命所， 以文學來用現(xiàn)督促生命的發(fā)展實關，他人愛的命生生命多彩多樣是體的�，F(xiàn)實現(xiàn)人是生目 標重的措要施。二、初中文教語對學素質(zhì)教作育用初中，是學生理心長的成個一要重階段。 初在，其中文是學最、多繁最雜的在初中。,有最著集中的文學作品和豐的富學。科為作“百之母”科語文，的其必定素是質(zhì)育教的重要撐支。如何抓好初語文教中呢學？認我要從為養(yǎng)學培習趣、發(fā)興展閱讀力、能挖掘人文內(nèi)等方涵入手面。 1 .培養(yǎng)學興習趣“興趣是最的好師老”只要。興有趣， 生學學起來一習定動十足。因力此，教師在 學中要教意以下注方幾。面 ( 1積極)動調(diào)生學積的性極。教師可性以語激導趣可，以以情誘趣。錢夢龍生先的 教學，成最功最富也魅有的力一點，就是有趣的開，場管不多么陌生教學的對象，開課經(jīng)錢生先的點激發(fā)撥，便會除消萬隔膜層， 創(chuàng)學生造主動學習氣的。氛 (2)使朗讀富有韻律葉圣。陶先生認為： 朗讀“時要戲像劇員演念臺那詞樣，情感充沛，抑頓揚挫，意逆以志移情，容。動有富聲勢閱讀是的讓人心動。優(yōu)的秀教師通的過讀可朗以使生學愛上文，語理課文解的 中感、語質(zhì)。把感閱讀握是就把握心。中 3()富趣有味的解。一般情況講，下學生都喜歡簡精悍短的講解。長冗復雜的解講會使生失學去趣興，昏欲睡昏從。理心角學度講，學生積極的性自覺性是發(fā)、自內(nèi)的，心教師的任務在就于激發(fā)調(diào)、學動這生種

潛在力量。教師用要趣味性藝及術(shù)的語化吸言引學生，使每詞個、句話都每能要撥動學的生心弦。教從學程過講，教師布置務任一方是面， 重要更的是教要學給完生成務任的方法和途 徑。秀優(yōu)教師教的的不只知識是，還有學習的法方；不是學生學教什么，而是怎學么 。書生魏老師正這樣是助幫學總結(jié)生出了歸納文章心思中想概括、文課主要內(nèi)容、給章文分劃次層方法的。 ( 4 )發(fā)性提啟。問堂課上提問的要主是為了使學生明白一個道理。啟發(fā)性提問不但能夠的使生明白道路學，時還能同給學生留下深夠的刻印象能，發(fā)學激生求的知欲促， 一 了極 大的進。素質(zhì)教步育教是學當中必可不少的素。因自以來古，質(zhì)素育都是教人發(fā)們展生的需產(chǎn)求，合教符育的特點，是為培了育學生應備具的基本素的手質(zhì)段。素教質(zhì)育核的內(nèi)心是人容文精。在神初，由中于學生的心 理逐漸轉(zhuǎn)成變熟。所素質(zhì)以教更不育可少。素教質(zhì)育的主作要品語在文，所以中初中語文素質(zhì)教育的是關到系學生未來展發(fā)的 重要因素。

( )簡短5悍精板書的板。是書教對學內(nèi)容的接體現(xiàn)直。繁雜冗長的板給書人來的帶是煩不安躁，所以明簡要的扼板書是學成教 功的關鍵。 【 關詞鍵】初中；語教學文；素質(zhì)育教； 想思初探 2 .發(fā)閱讀能力展

質(zhì)教育素是類人賴以發(fā)的需求展，是區(qū)分人類動物和區(qū)別。的所，遵循教育規(guī)以律開發(fā)是生潛學的一個能手段是以，，到提達升公素質(zhì)為目的的民。素教質(zhì)育著眼使于個每學生在自身原有礎上基獲和得的、充分諧的發(fā)展。初語中教文在實學素施教育質(zhì)過中 擔程負重著要用作，具有義也容不辭的任。責 素教育質(zhì)核的心容素內(nèi)教育的核質(zhì)是人文精神心的育教我。國的教要育求：有面現(xiàn)代向化面向世界、、面向未。所來，素質(zhì)化以育教發(fā)展的大是所勢的。趨而素質(zhì)教育的心人核精神文教育。的哈教佛育的核就心是文精神。人人培養(yǎng)是文美教國的育基本取向，是我也國教育的基本內(nèi)。“容借問‘人文’哪里有，大師明指‘文學’ 村”。學文有中豐富的人文知，識更蘊著濃含厚的人文神精。“文以載道”,即如此。意 1 .學文夠能提靈升的魂純潔度文學學者是的靈魂，大是師們高尚體的現(xiàn)。個一靈對魂另一個魂的靈長生著有進促用。當作命生浸在沉學讀文中寫，靈深心

處的那琴根便弦發(fā)出和諧了悅耳的聲，個體響的靈心作和品的心產(chǎn)生共靈鳴心，的感靈瞬悟產(chǎn)間生有。這種了心靈感的悟就，形成能道道睿的視智線，審視在實現(xiàn)探索、史歷、展未望中來到一看道哲道的理亮，心靈得光到化凈靈魂，得升華到。 2.文化培是養(yǎng)命生個體性的重要載體文需要化學、習需要閱讀需、理解。要文的學閱讀與作寫，是體個命獨生自“涵”泳、體驗的過程：“用心”讀去， “千一個者讀有便千個一姆雷特哈，個性”閱讀讀到化的是個性化感受的。自特有的聲己，是調(diào)其他任何人喉里都嚨不出的音發(fā)調(diào)。”“我寫手我心”,寫的就出這是“自的聲音”“己自 己有特的聲”調(diào)文學，的素質(zhì)培能養(yǎng)使夠自 的我格得到完善，人且和而別人的格人相不合吻 。3 .文學自我的是靈魂，夠能促督生命自 教我育文家學霍姆蘇斯基林說過曾“:沒有自我教育沒有真就正的育教。在學”中習，通過自我教育來學習學是學生習的要理念重。在大的熏陶下師生命喚，醒了他沉睡的我自意 一 、

著一語文教育專名張家志公說：語“文有課項定的、特無推可的托責任，就是教學生閱給讀方的法進，行種種計的閱劃訓讀練， 培以學生具有養(yǎng)較高的比閱能力讀”。名 著文專語家呂湘也說過：“叔語文課的主要的目培是學養(yǎng)生的語文力能而不是傳，授語知文識�！蔽恼Z學中的教讀能力閱何發(fā)如呢？ (展1 )讀“”為本披文人，情披。人情文是通過對就字句理解的、辨析理解來章的美感。通文對文過學的意和文境形學象的理使學生能解夠分充理會文章意圖，思將維融人章，文陶學生的情冶。在操《背影》一文中， 自朱清描父寫買親橘的過子程中，用“蹣跚”描寫父的親體。態(tài)教師不僅僅教導能“蹣”跚 的面意表思，還要分講解充“蹣跚對”朱于自清意義。在的朱清先自生的心中為，認慈父為了兒子生慘半淡、老頹境廢，分體現(xiàn)充出父了，愛將愛這父形個象定在格兒子的 海腦，然的表現(xiàn)出一種兒子自父對親生一忐忑經(jīng)歷的憫憐和心酸，震人撼心的描，寫扣擊心弦。 (2)“感”為主 破，悟道文。通各過種現(xiàn)象，透物質(zhì)的看本質(zhì)，通過筆的名語言體會來作者的點觀，成形己自觀的，從點提高自而身質(zhì)和精神素德。品只將文有章主的題把握住， 能有才的體會文章的寓 效 意。三、結(jié)語綜上所述語文，初中最是要重的科目之初中語文教學思在想質(zhì)素的教育中占之著據(jù)要重位的。而且置初的中文語學教想思是結(jié)合論理和實踐存而在的，其和的他素質(zhì)育教共同詮素質(zhì)教育釋重要性。只的加大對有文語育教力的度，使素質(zhì)育教升到上定的一度高，才能證保廣學大者素的質(zhì)步穩(wěn)升。提 一一

, 考文參獻： [ 1]羅玉榮芻議.中譯初文學新教課導入策的略.《新課程學習 (社會綜 )合》, 2 O 9o年 10期[ 2]索莉：在莉初中語文課堂上養(yǎng)培生學的閱能讀力.考《周試刊》 2 0 1,1年4 O期 3[肖云],樊生水橋淺.議初中語文學教中課的導堂入.《新文作(教教育研學究》,) 0 o年9 2期 2進生學思發(fā)展維，弓l起舊知新識的聯(lián)系逐， 步提高2辨能思力用和自己語的創(chuàng)造言地性解[]4紅蔣 .艷論初中語課文堂學教效率的決問題的能力。例如迅魯先生《的孔乙己》 優(yōu)化 .《科教文 匯(中旬刊 )》,2 0 1 1年 05 中問題的有魯：迅生說他最喜歡孔先已，乙 期 都 市家 教8

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