本文選題：元認(rèn)知　切入點：數(shù)學(xué)解題　出處：《湖南師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：數(shù)學(xué)教育的目的是教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程也是一個對本身解題過程進(jìn)行積極的監(jiān)控和調(diào)節(jié)的過程,學(xué)習(xí)過程的有效性往往取決于元認(rèn)知水平。然而,在數(shù)學(xué)問題解決中,一些學(xué)生的解題局限于認(rèn)知層面,缺少元認(rèn)知的參與,因而學(xué)習(xí)效果不佳�；谠J(rèn)知在數(shù)學(xué)問題解決中的重要性及初中生元認(rèn)知水平的現(xiàn)狀,本文對初中學(xué)生元認(rèn)知水平的個體差異和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行調(diào)查研究,并結(jié)合教學(xué)實驗,對學(xué)生元認(rèn)知訓(xùn)練策略進(jìn)行了深入的探究,旨在探究元認(rèn)知訓(xùn)練的課堂實施的有效方式及在教學(xué)中培養(yǎng)元認(rèn)知的意義及價值,促進(jìn)學(xué)生的元認(rèn)知和問題解決能力的發(fā)展。本研究通過問卷調(diào)查結(jié)合訪談,對初中生的元認(rèn)知現(xiàn)狀及其發(fā)展規(guī)律等作了定性和定量的分析,調(diào)查結(jié)果表明：(1)初中生的具有一定的元認(rèn)知水平,整體呈現(xiàn)穩(wěn)定提高,發(fā)展比較平緩。(2)其中,元認(rèn)知策略的個體差異比較大,且發(fā)展不平衡。(3)元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗、元認(rèn)知策略與數(shù)學(xué)成績均顯著相關(guān)。(4)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)元認(rèn)知及其維度上有顯著差異,不同年級呈現(xiàn)的差異略有不同。對102名7年級學(xué)生實施KWL策略訓(xùn)練元認(rèn)知的教學(xué)實驗,研究表明：(1)元認(rèn)知訓(xùn)練后,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績顯著提升,學(xué)生體會到成功的樂趣,逐漸養(yǎng)成自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)、反思的習(xí)慣。(2)元認(rèn)知訓(xùn)練對元認(rèn)知水平的提升有幫助,但培養(yǎng)元認(rèn)知是個長期性的過程,因此,在教學(xué)中應(yīng)堅持元認(rèn)知的訓(xùn)練,這對提高學(xué)生的問題解決能力和思維能力是有意義的。
[Abstract]:The purpose of mathematics education is to teach students to "learn to learn". The process of mathematics learning is also a process of actively monitoring and adjusting the process of solving problems. The effectiveness of the learning process often depends on the level of metacognition. In mathematical problem-solving, some students' problem solving is limited to cognitive level and lacks the participation of metacognition, so the learning effect is not good. Based on the importance of metacognition in mathematical problem-solving and the status quo of junior high school students' metacognitive level, This paper investigates the individual differences and developmental rules of the students' metacognitive level in junior high school, and combines with the teaching experiment, makes a deep inquiry into the students' metacognitive training strategies. The purpose of this study is to explore the effective ways of implementing metacognitive training in classroom and the significance and value of cultivating metacognition in teaching, and to promote the development of students' metacognition and problem-solving ability. This paper makes qualitative and quantitative analysis on the status quo of metacognition and its development law of junior high school students. The results show that the junior middle school students have a certain level of metacognition, the overall level of metacognition is stable and the development is relatively smooth. The individual difference of metacognitive strategy is large, and the development of metacognitive knowledge, metacognitive experience, metacognitive strategy and mathematics achievement are all significant. The teaching experiment of KWL strategy training metacognition was carried out on 102 seventh graders. The results showed that after the metacognition training, the students' mathematics scores were significantly improved, and the students realized the pleasure of success. Gradually developing the habit of self-monitoring, adjusting and introspecting is helpful to the improvement of metacognition level, but the cultivation of metacognition is a long-term process, so we should insist on metacognitive training in teaching. It is meaningful to improve students' problem solving ability and thinking ability.
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6

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5 梁，

本文編號：1645030