本文關(guān)鍵詞：多元教育價值觀背景下初中教師教育價值取向研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

西南大學(xué) 碩士學(xué)位論文 多元教育價值觀背景下初中教師教育價值取向研究 姓名:周紅 申請學(xué)位級別:碩士 專業(yè):教育學(xué)原理 指導(dǎo)教師:孫振東 20100401摘要 西南大學(xué)碩十學(xué)位論文 舅舅曼皇曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼鼉曼曼曼量鼉 鼉量魯舅曼喜曼毫曼鼉皇曼量量皇鼻曼曼皇量曼曼曼曼皇曼曼 多元教育價值觀背景下初中教師教育價值取向研究 教育學(xué)原理專業(yè)碩士研究生:周紅 指導(dǎo)教師:孫振東教授 摘 要 教師教育價值取向是教師所具有的一整套關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程的 取舍與價值判斷的信仰體系,屬于價值觀念層次,對教師的教學(xué)行為有直接的指 導(dǎo)意義。 年,我國最新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三條規(guī)定:義務(wù) 教育必須貫徹國家的教育方針,實施素質(zhì)教育,提高教育質(zhì)量,使適齡兒童、少 年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展,為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì) 律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。這一法律規(guī)定表明了素質(zhì)教育是我國義 務(wù)教育的價值取向。義務(wù)教育學(xué)校的教師是履行國家基礎(chǔ)教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人 員,理應(yīng)堅持素質(zhì)教育的價值取向,落實素質(zhì)教育。但通過對初中教師教育教學(xué) 行為實地考察和分析發(fā)現(xiàn),初中教師采取了應(yīng)試教育的價值取向,在教育價值取 向上存在著“錯位。 初中教師的教育價值取向發(fā)生“錯位一主要原因是:在觀念上,多元教育價值 觀造成初中教師在教育價值取向上無所適從;在現(xiàn)實中,不合理的教師評價制度 迫使初中教師不得不實施應(yīng)試教育,背棄正確的教育價值取向;最后,初中教師 素質(zhì)不高使其無法堅持素質(zhì)教育價值取向。 因此,要保障初中教師做出素質(zhì)教育價值取向,就必須加強(qiáng)初中教師的教育價 值觀教育

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