發(fā)布時間：2021-03-16 07:07

  教學方式是課堂教學中重要的環(huán)節(jié),教學內容通過教學方式呈現(xiàn),可以想象它就是橫在學習和教學兩者之間的軟橋。當我們重新審視傳統(tǒng)的思想政治課教學,容易發(fā)現(xiàn)：教學忽視學生個體的情感需求,不重視發(fā)揮學生主體地位,傳統(tǒng)的政治課堂重點強調道德觀念和理論知識的灌輸。面對學生學習高中政治課積極性不高,重視程度不夠,學習興趣動力不足的現(xiàn)狀,本文以當前中學思想政治教學中師生之間存在的此類問題為對象,以新課改為背景,提倡“以人為本”的教育理念,明確學生在學習過程中的主體性地位,在思想上打破傳統(tǒng)教育模式的束縛,著重培養(yǎng)學生的合作探究能力和創(chuàng)新能力,使學生在學習過程中綜合能力得以全面發(fā)展。新課程的改革重點是課堂的改革,課堂改革重點是教師角色的轉換,教師角色轉化重點是對學科教學方法的探索,因此尋找適合新時代,適合知識經(jīng)濟社會背景下的教學方法尤為重要。從理論視角看范例教學,基本性、基礎性和范例性是從教學內容層面出發(fā),在學生接受層面主張發(fā)現(xiàn)問題、探究、互動練習到掌握知識,本質上培養(yǎng)學生問題意識、自主探究、合作學習、自主學習和實踐應用解決問題的能力,可見范例教學模式與新課程改革保持內在一致性。文中從范例教學產(chǎn)生的背景、基本概念、目標要求、范例教學的研究現(xiàn)狀及其意義入手結合目前中學思想政治課特點,充分把握思想政治課的起源、發(fā)展及目前改革和實施現(xiàn)狀的條件下,闡述中學思想政治課范例教學的必要性,分析基本教學策略和實施范例式教學的基本程序,著重論述高中思想政治范例式教學結合“疑、探、導、練”模式的應用。設計“教師呈現(xiàn)范例幫助學生發(fā)現(xiàn)問題"、“學生圍繞問題質疑探究”、“學生選擇運用范例解決問題”、“教師引導探究、解疑、練習”,幫助學生學會從問題開始,解決問題為主,圍繞“范例問題”,通過教師引導解疑,融會貫通,通過精深練習掌握知識,從抽象到具體、從了解到應用,尊重學生的主體意識,教學相長,提高課堂教學效率。最后,通過實施后效果檢測及結構分析證明此方法對于改變中學思想政治課現(xiàn)狀具有顯著成效。它可以激發(fā)學生學習興趣,改變學生學習中學思想政治課態(tài)度,克服政治知識繁多的困難,提高知識遷移運用能力,讓學生學會從不同的角度辯證地認識經(jīng)濟、政治、哲學、文化發(fā)展的客觀規(guī)律,認識過去與未來、立足當下,激發(fā)對國家、民族的歷史使命感和社會責任感,激發(fā)自主探究的學習興趣,提高教學效率；同時可進一步培養(yǎng)愛國主義情感,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.2

【參考文獻】

相關期刊論文 前5條

1 王琴;李化樹;;德國瓦根舍因與范例教學[J];經(jīng)營管理者;2012年07期

2 李濤;;“范例教學”理論的現(xiàn)代教學特征[J];教學與管理;2007年18期

3 孫樹峰;;新課程背景下“范例教學論”的重新審視[J];現(xiàn)代教育科學;2010年12期

4 馮生堯;德國范例教學理論及其在我國的運用[J];現(xiàn)代教育論叢;1997年04期

5 劉昕!100084;M·瓦根舍因與范例教學[J];中國學校體育;1999年06期

相關碩士學位論文 前4條

1 李忠強;中學思想政治課與情感教育[D];東北師范大學;2004年

2 李增君;中學思想政治學科“學案導學”教改實驗報告[D];遼寧師范大學;2002年

3 宗少華;思想政治新課程理念下的探究性學習研究[D];東北師范大學;2010年

4 安寧;新課改背景下高中地理案例教學的應用研究[D];廣西師范大學;2012年

本文編號：1587564