本文關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學 教學有效性 寫作教學　出處：《杭州師范大學》2015年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：英語寫作一直被認為是英語課堂教學中最薄弱的一塊。由于在真實課堂教學中寫作花費了很多的時間,大部分的老師沒有重視寫作,也不愿意花費足夠多的時間在寫作教學上,所以學生的寫作水平不能滿足新課程標準的要求。因此,進一步探索英語寫作教學法來指導英語寫作教學是必不可少的。盡管已經(jīng)做了很多有關(guān)任務(wù)型教學法的研究,然而將其運用到英語寫作中卻不常見的。雖然有些學者和專家已經(jīng)從理論和實踐上做過任務(wù)型英語寫作教學的研究了,但是依然有一些問題需要被進一步解決,特別是任務(wù)型教學法有效性的問題。因此,本文繼續(xù)著眼于任務(wù)型教學法應(yīng)用于英語寫作教學進行研究。任務(wù)型教學法是興起于二十世紀八十年代的語言教學法,它強調(diào)在做中學。任務(wù)型教學法是一種在英語教學中以運用任務(wù)為計劃和指導為核心單元的教學法。任務(wù)型教學法要遵循真實性原則、形式—功能原則、任務(wù)相關(guān)性和任務(wù)鏈原則、在做中學和腳手架原則。與此同時,判斷任務(wù)型寫作教學有效與否,有效寫作原則也被運用于本論文之中。本文提出了三個需要被解決的問題:首先,任務(wù)型教學法能否提高學生的寫作水平?其次,哪種形式的任務(wù)和活動在初中英語寫作教學中相對來說是有效和有意義的?最后,任務(wù)型教學法能否提高學生的寫作興趣和激發(fā)他們?nèi)ソ涣骱秃献?為了解決這三個問題,筆者在杭州市公益中學進行了教學實驗。筆者選擇兩個平行班作為實驗對象,其中一個班作為實驗班,另一個班作為對照班。筆者在實驗班進行了為期一個學期的任務(wù)型寫作教學實驗,通過實驗前測試、實驗后測試、采訪和問卷調(diào)查,得到了一些結(jié)論。在SPSS軟件的幫助下,將實驗前分數(shù)和實驗后分數(shù)進行對比,并且分析問卷調(diào)查和采訪,可以發(fā)現(xiàn)在一個學期任務(wù)型英語寫作教學實驗之后,實驗班比對照班在學生的寫作水平、寫作興趣、合作交流的傾向性等各個方面取得了更好的學習結(jié)果。因此,筆者得出了任務(wù)型教學法可以提高初中學生的英語寫作水平的結(jié)論。
[Abstract]:English writing has always been regarded as the weakest piece of English classroom teaching. Since writing in real classroom teaching takes a lot of time, most teachers do not pay attention to writing, nor do they want to spend enough time on writing teaching. Therefore, it is necessary to further explore English writing teaching methods to guide English writing teaching, although many researches have been done on task-based teaching methods. However, it is unusual to apply it to English writing. Although some scholars and experts have done theoretical and practical research on task-based English writing teaching, there are still some problems that need to be solved further. Especially the effectiveness of Task-based approach. Therefore, this thesis continues to focus on the application of Task-based approach to English writing teaching. Task-based approach is the language teaching method that emerged in 1980s. It emphasizes that the task-based teaching method is a kind of teaching method in which the use of task is the core unit of planning and guidance in English teaching. The task-based teaching method should follow the principle of authenticity and form-function. Task relevance and task chain principles, in doing learning and scaffolding principles. At the same time, to judge the effectiveness of task-based writing teaching, The principle of effective writing is also applied in this paper. This paper raises three problems to be solved: first, can task-based teaching method improve students' writing level? Secondly, what forms of tasks and activities are relatively effective and meaningful in junior high school English writing teaching? Finally, can Task-based approach enhance students' interest in writing and inspire them to communicate and cooperate? In order to solve these three problems, the author conducted a teaching experiment in Hangzhou Public Welfare Middle School. The author chose two parallel classes as the experimental objects, one of them as the experimental class. The other class was used as a control class. The author conducted a one-semester task-based writing teaching experiment in the experimental class. Some conclusions were obtained through pre-experiment test, post-experiment test, interview and questionnaire survey. With the help of SPSS software, some conclusions were obtained. By comparing the scores before and after the experiment, and analyzing the questionnaire and interviews, we can find that after a semester of Task-based English writing teaching experiment, the students' writing level and interest in the experimental class are higher than those in the control class. Therefore, the author draws the conclusion that task-based teaching method can improve the students' English writing ability in junior high school.
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 徐艷甲;;建構(gòu)主義任務(wù)型教學法在大學英語教學中的應(yīng)用[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2007年05期

2 朱玉梅;;任務(wù)型教學法與跨文化交際能力的培養(yǎng)[J];湖南商學院學報;2007年04期

3 胡丹娟;;任務(wù)型教學法在大學英語口語教學中的應(yīng)用[J];科技信息(科學教研);2007年34期

4 昌根花;張錦帆;;英語任務(wù)型教學法的可行性探討[J];湖南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版.素質(zhì)教育研究);2008年05期

5 古麗扎·尼牙孜;;任務(wù)型教學法與對少數(shù)民族漢語教學[J];西北民族大學學報(哲學社會科學版);2008年06期

6 潘穎冀;;任務(wù)型教學法在大學英語口語教學中的探索[J];科技信息(學術(shù)研究);2008年32期

7 孫小莉;;任務(wù)型教學法在教學中的使用[J];山西財經(jīng)大學學報(高等教育版);2008年S2期

8 唐永霞;張文鵬;;論任務(wù)型教學法在大學英語口語教學中的應(yīng)用[J];三峽大學學報(人文社會科學版);2008年S2期

9 翟信君;;任務(wù)型教學法在大學英語閱讀教學中的應(yīng)用[J];吉林工商學院學報;2008年06期

10 陳惠珍;;任務(wù)型教學法在中職語文教學中的應(yīng)用[J];職業(yè)技術(shù)教育;2008年23期

相關(guān)會議論文 前2條

1 何暉;;淺談傳統(tǒng)英語教學法和任務(wù)型教學法在大學英語教學中的利與弊[A];第九屆沈陽科學學術(shù)年會論文集（教育科學與邊緣科學分冊）[C];2012年

2 姜育卉;;一項基于任務(wù)型教學法應(yīng)用于大學英語寫作課堂的實證研究[A];英語寫作教學與研究的中國視角——第四屆中國英語寫作教學與研究國際研討會論文集[C];2008年

相關(guān)重要報紙文章 前2條

1 榕江縣忠誠中學 王成海;任務(wù)型教學法在英語教學中的應(yīng)用[N];貴州民族報;2010年

2 黃州區(qū)寶塔中學 王秀鳳;打造高效英語課堂探析[N];黃岡日報;2012年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 張妙然;任務(wù)型教學法在大學英語聽力教學中的應(yīng)用[D];河南大學;2009年

2 周文彩;任務(wù)型教學法在翻譯教學中的應(yīng)用[D];山東師范大學;2010年

3 夏歡;任務(wù)型教學法在大學英語詞匯教學中的應(yīng)用[D];重慶師范大學;2011年

4 葛盼;任務(wù)型教學法在大學英語寫作教學中的實證研究[D];山西財經(jīng)大學;2011年

5 郝培;任務(wù)型教學法在高中英語教學中的實施現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];山東師范大學;2013年

6 陳丹露;任務(wù)型教學法在高職非英語專業(yè)閱讀教學中的應(yīng)用[D];湖北工業(yè)大學;2014年

7 朱麗華;任務(wù)型教學法在《英語國家概況》教學中的應(yīng)用研究[D];廣東外語外貿(mào)大學;2008年

8 劉志偉;任務(wù)型教學法在科技翻譯課程中的應(yīng)用研究[D];東北師范大學;2008年

9 張欣;網(wǎng)絡(luò)多媒體背景下任務(wù)型教學法在大學英語教學中的應(yīng)用研究[D];中國石油大學;2009年

10 朱旭;任務(wù)型教學法在小學英語口語課中的運用[D];陜西師范大學;2009年

，

本文編號：1539020