本文關(guān)鍵詞：基于TPACK的中學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)探究　出處：《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2016年12期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：從TPACK框架出發(fā),對信息技術(shù)教師應(yīng)該具備的知識體系進行分析,并結(jié)合長春市三十余所中學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)需求的問卷調(diào)查,形成了基于TPACK的教師培訓(xùn)課程體系,并在此基礎(chǔ)上提出學(xué)科培訓(xùn)建議(關(guān)注信息技術(shù)教師TPACK特點;樹立信息技術(shù)教師TPACK均衡發(fā)展觀;針對信息技術(shù)教師TPACK差異,培訓(xùn)內(nèi)容分層分段設(shè)置;重視信息技術(shù)教師TPACK薄弱能力提升;改進培訓(xùn)形式,合理安排時間,解決工學(xué)矛盾的問題;調(diào)整影響培訓(xùn)的客觀條件)。
[Abstract]:......
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育學(xué)部;長春教育學(xué)院;
【分類號】：G633.67
【正文快照】： 一、TPACK內(nèi)涵與信息技術(shù)教師專業(yè)知識美國密歇根大學(xué)米什拉(Mishra)和科勒(Koehler)于2005年首次提出TPCK(TechnologicalPedagogical Content Knowledge)概念,即整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識。他們提出TPCK是教師使用技術(shù)進行有效教學(xué)所必需的知識。在2007年第九屆全美技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)峰

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本文編號：1352450