本文關(guān)鍵詞：初中地理新課程與環(huán)境教育的相關(guān)性分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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初中地理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用研究

發(fā)布日期： 2012-06-20 發(fā)布：  

  2012年第6期目錄       本期共收錄文章20篇

，對學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，解決學(xué)生在理解方面的難題。教師通過多媒體設(shè)施，突破時間和空間的限制，將抽象的地理理論化作實(shí)際的聲音和圖像，使學(xué)生通過這些可以理解的信息進(jìn)行延伸和類比識別記憶，建立和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，提高學(xué)生的分析和研究、探索能力。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較墨守成規(guī)，很難突破教材的界限，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，通過多媒體便捷、立體地展現(xiàn)問題的創(chuàng)新例子，能夠加強(qiáng)學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生以例子為基點(diǎn)，多方拓展思維能力，思考不同的問題解決方式。
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　　（三）多媒體在初中地理教學(xué)中應(yīng)用需要注重的問題
　　1、針對性。即，多媒體教學(xué)在不同的教學(xué)階段和內(nèi)容、實(shí)際情況下，其具體安排和形式應(yīng)當(dāng)有所不同。在教學(xué)過程方面：運(yùn)用多媒體在教學(xué)前對教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃；運(yùn)用多媒體在教學(xué)時進(jìn)行信息展現(xiàn)；運(yùn)用多媒體進(jìn)行課后總結(jié)、研究、統(tǒng)計、分析。
　　2、互動性。教師不能單一地通過多媒體對學(xué)生進(jìn)行知識的展現(xiàn)和傳輸，為了提高課堂教學(xué)效果，體現(xiàn)多媒體對教學(xué)的促進(jìn)作用，還應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用多媒體加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動，實(shí)現(xiàn)“人機(jī)互動”“師生互動”。
　　3、輔助性。在教學(xué)時，要分清教學(xué)主次手段，明確多媒體教學(xué)的輔助性作用，始終將傳統(tǒng)教學(xué)放在首位。
　　4、結(jié)合性。多媒體教學(xué)當(dāng)作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充項，傳統(tǒng)教學(xué)是多媒體教學(xué)寄寓的主體。教師應(yīng)當(dāng)積極探尋傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的不足以及兩者之間的共通點(diǎn)，，尋求兩者在一定條件下的相互間插和配合。
　　5、有效性。多媒體教學(xué)的開展目的不是為了向?qū)W生展現(xiàn)優(yōu)秀的圖片，而是為了給學(xué)生建立起直觀、立體的知識體系，使學(xué)生能夠從整體上對地理知識進(jìn)行把握。因此，要在抓住中學(xué)地理教學(xué)的基本目標(biāo)的情況下，保障教學(xué)效果更好地實(shí)現(xiàn)。
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　　多媒體設(shè)備在教學(xué)中的使用已經(jīng)經(jīng)過了許多教育工作者的檢驗(yàn)，其對教學(xué)效果的促進(jìn)作用是不言而喻的，是順應(yīng)當(dāng)今時代教育事業(yè)發(fā)展的教學(xué)創(chuàng)新。要做好這一教學(xué)創(chuàng)新，需要發(fā)揮各教育工作者的積極作用，對教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)配置、對教師素質(zhì)和技能進(jìn)行完善，同時加強(qiáng)資金投入，從根本上為多媒體的使用提供保障和支持。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 肖躍群; 郭爭鳴; 楊小兵; 劉紅云; 李欣 多媒體教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究.中醫(yī)藥導(dǎo)報.2007
　　[2] 張素娟.初中地理教學(xué)中如何從圖像材料中有效獲取和解讀地理信息 中學(xué)地理教學(xué)參考 2011
　　[3] 韓梅.初中地理新課程與環(huán)境教育的相關(guān)性分析.課程.教材.教法 2008

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