發(fā)布時間：2017-12-01 15:14

  本文關(guān)鍵詞：“先學后教”模式下初中英語學習任務(wù)設(shè)計初探

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【摘要】：文章主要談在“先學后教”教學模式中進行任務(wù)設(shè)計理論依據(jù),以及教師在教學中設(shè)計相應(yīng)的預習任務(wù)指導學生進行預習、如何進行課堂學習任務(wù)設(shè)計以及把握任務(wù)設(shè)計層次性等方面著手,引導學生通過獨自思考、自主探究或小組合作等方式來完成教師的教學意圖,達到學習和運用英語。以學為主,教為輔,教師在學生完成相應(yīng)任務(wù)后,針對學生中存在的問題再進行啟發(fā)、引導,并進行適當?shù)闹v析,達到先學后教,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣使學生主動積極地學習。
【作者單位】： 寧化第二中學;
【分類號】：G623.3
【正文快照】： 一、在“先學后教”教學模式中進行任務(wù)設(shè)計的理論依據(jù)任務(wù)型語言教學與“先學后教”模式倡導著同樣的教學理念。任務(wù)型教學就是以具體的任務(wù)為學習動力或動機,以完成任務(wù)的過程為學習的過程,以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。[1]英語任務(wù)型語言教學鼓勵學生獨自思考、

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本文編號：1241533