本文關鍵詞：“四自主”教育模式對培養(yǎng)初中數(shù)學教師素養(yǎng)之研究——以呼和浩特市實驗中學為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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摘 要：數(shù)學是一門具有豐富知識和理論的學科，在“教”與“學”雙方面都存在著一定的難度。在初中數(shù)學教學中，教師需要結合初中學生的實際性格特點和學習能力，靈活設計初中數(shù)學教學活動。本篇文章主要對初中數(shù)學教學中存在的問題及策略兩個方面進行分析，旨在改善傳統(tǒng)的教學模式中，單一而枯燥的教學模式，更好的指導學生學習數(shù)學知識。
　　關鍵詞：初中數(shù)學教學;數(shù)學思維;初中學生
　　數(shù)學是初中教學內容的重要學科之一，但是傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式隨著教學體制的不斷改革，逐漸顯露出了一些缺點和不足之處，對傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式進行改革和創(chuàng)新勢在必行。本篇文章主要結合實際教學經(jīng)驗，對當前初中數(shù)學教學中，普遍存在的問題進行簡單的分析，并提出一些個人的建議和觀點，希望能夠對初中數(shù)學教學模式的創(chuàng)新和改革提供一定的借鑒意義和積極的影響。
　　一、當前初中數(shù)學教學中存在的問題
　　當前初中數(shù)學教學中，主要存在忽視學生主體地位、教學方式較為單一等方面的問題，對初中學生數(shù)學知識的學習和數(shù)學思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。
　　1.忽視學生主體地位
　　學生是初中數(shù)學教學活動的中心和主體，數(shù)學教師需要結合初中學生的實際認知能力和性格特點，靈活開展實踐教學活動。但是當前很多數(shù)學教師只是采用“灌輸式”的教學方法，注重對學生數(shù)學知識的灌輸，而忽視了學生的主體地位。
　　2.教學方式較為單一
　　初中學生比較喜歡一些新奇而有趣的事物，但是傳統(tǒng)的教學方式較為單一，使得一些學生對初中數(shù)學學習產(chǎn)生了一定的抵觸心理，這種問題對于初中數(shù)學教學活動的深入開展，十分不利。
　　二、初中數(shù)學教學改革策略
　　在初中數(shù)學教學活動中，教師可以通過借助信息技術，豐富課堂教學內容;創(chuàng)設問題情境，提升學生合作能力以及創(chuàng)新評價體制，關注學生全面發(fā)展等方法來開展初中數(shù)學教學活動。
　　1.借助信息技術，豐富課堂教學內容
　　新課程背景下，數(shù)學教師要注意將信息技術融入于初中數(shù)學教學活動當中，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢和價值，豐富數(shù)學課堂教學的內容，快速吸引學生的注意力，為學生帶來更多的數(shù)學學習情感體驗。
　　例如在知道學生對《圖形與坐標》這篇內容的學習過程中，教師可以首先借助多媒體等信息技術軟件，為學生展示某一個地區(qū)的坐標位置，增加學生對坐標的直觀理解。隨后教師可以隨意找出一張電影票的圖片和電影院座位的圖片，組織學生按照電影片圖片中的座位，在大屏幕中找到相應的電影院座位。在學生積極發(fā)言和尋找的過程中，教師可以初步了解學生對《圖形與坐標》這篇內容的預習情況和基礎知識水平。接下來，教師可以通過“今天老師就和大家一起去研究一下圖形與坐標”等話語，引入課堂教學的內容。
　　2.創(chuàng)設問題情境，提升學生合作能力
　　在初中數(shù)學教學活動中，教師可以借助問題的力量，引導學生通過問題，加深思考，，在思考和答疑的過程中，形成良好的數(shù)學問題分析能力和數(shù)學思維。在數(shù)學教學活動中，教師可以通過小組合作劃分的方式，將學生劃分為若干個小組，在教學完成之后，為學生布置任務，由小組成員共同思考、合作答疑，提升數(shù)學教學的質量和學生的合作能力。
　　例如在指導學生學習完成“一元一次方程”這篇內容的基礎上，教師可以出示“某飯店對糖醋排骨的價格進行調價，按原價的8折進行售賣，這時這一盤菜的利潤率是15%。如果糖醋排骨的原售價為35元，商品的售價為多少？”等習題，引導小組成員進行自主答疑和思考。最快答對的小組成員可以給予鼓勵和獎勵，增加小組合作學習的樂趣。
　　3.創(chuàng)新評價體制，關注學生全面發(fā)展
　　傳統(tǒng)的教學評價模式只是通過學生的期中成績和期末成績對學生進行評價，這種方式無法對學生的綜合水平進行全面的評價，創(chuàng)新初中數(shù)學評價體制變得尤為重要。教師可以將評價融入于每一堂課程教學活動當中，在學生課堂學習結束之前的5-10分鐘，教師可以組織學生進行評價，可以由學生選舉出“最佳課堂表現(xiàn)獎”、“最佳進步獎”等獎項，頒發(fā)給在本堂課程中表現(xiàn)最為優(yōu)異的學生以及進步最大的學生。
　　三、結束語
　　當前初中數(shù)學教學中，主要存在忽視學生主體地位、教學方式較為單一等方面的問題，對初中學生數(shù)學知識的學習和數(shù)學思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中數(shù)學教師可以通過借助信息技術，豐富課堂教學內容;創(chuàng)設問題情境，提升學生合作能力以及創(chuàng)新評價體制，關注學生全面發(fā)展等方法來開展初中數(shù)學教學活動，真正調動學生的數(shù)學學習熱情，為學生帶來更多的數(shù)學學習樂趣，感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的價值。
　　參考文獻：
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　　[2]吳瑞生.“四自主”教育模式對培養(yǎng)初中數(shù)學教師素養(yǎng)之研究——以呼和浩特市實驗中學為例[D].內蒙古師范大學，2013，（06）：1-49.
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