本文關(guān)鍵詞：基于項(xiàng)目導(dǎo)向的中職生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

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【摘要】：在當(dāng)今信息時(shí)代,人們的信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為信息化時(shí)代發(fā)展的必然要求,肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才重任的中職學(xué)校更需緊跟時(shí)代的步伐,把培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素養(yǎng)作為教育教學(xué)的重要內(nèi)容常抓不懈。鑒于此,本文從建構(gòu)主義理論出發(fā),對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)法提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和能力發(fā)展進(jìn)行可行性分析和教學(xué)模式設(shè)計(jì),并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)證研究,以便對(duì)中職信息技術(shù)課程的教學(xué)改革有所促進(jìn)和啟發(fā)。國(guó)家發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,強(qiáng)調(diào)改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,推行探討“項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)”等與職業(yè)教育相適合的專業(yè)教學(xué)法。基于項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)正是在教學(xué)活動(dòng)中,以生活或工作中真實(shí)、具體的“項(xiàng)目”為驅(qū)動(dòng),通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,利用一切可利用的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行討論、探究活動(dòng),并在規(guī)定時(shí)限內(nèi)解決遇到的相關(guān)問(wèn)題,完成所有的項(xiàng)目任務(wù),最后以作品的形式進(jìn)行交流展示研究成果,并在此過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)與培養(yǎng)技能的一種學(xué)習(xí)模式。本研究中,經(jīng)過(guò)對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵的界定和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際情況分析,將基于項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式與中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合,從理論和實(shí)踐上對(duì)基于項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)法兩種教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比研究。在分析國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料和研究成果的基礎(chǔ)上,對(duì)基于項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)的相關(guān)理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)把握,對(duì)在中職生信息技術(shù)課中開(kāi)展基于項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目導(dǎo)向的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。研究主要采用實(shí)驗(yàn)研究法,選取了典型的項(xiàng)目案例進(jìn)行介紹、分析、探討,最后得出實(shí)踐研究的結(jié)論,并對(duì)研究的成效和不足進(jìn)行了總結(jié)反思,提出了研究的展望。論文共分為六部分,即緒論、研究的理論基礎(chǔ)、促進(jìn)中職生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的基于項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)、促進(jìn)中職生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、基于項(xiàng)目導(dǎo)向的中職生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)實(shí)證研究、結(jié)論與展望。對(duì)中職信息技術(shù)課開(kāi)展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的背景及意義、研究現(xiàn)狀、相關(guān)理論進(jìn)行了搜集整理和學(xué)習(xí)研究,通過(guò)開(kāi)展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究和案例分析,詳細(xì)探討了該教學(xué)法對(duì)中職學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響與效果。實(shí)驗(yàn)證明,基于項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)法,一方面創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,能夠吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中的積極性,促使學(xué)生持續(xù)有效地學(xué)習(xí)。另一方面項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生遇到困難,通過(guò)查找資料或討論,自主解決,培養(yǎng)了學(xué)生信息檢索能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此,它在提高學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)與技能成績(jī)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)兩個(gè)方面成效顯著,是在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中值得肯定的一種教學(xué)模式,是培養(yǎng)中職生信息綜合素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。
【關(guān)鍵詞】：項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí) 中職生 信息素養(yǎng)培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.67
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 第一章 緒論10-18
• 1.1 研究背景10-12
• 1.2 研究現(xiàn)狀12-15
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)外有關(guān)基于項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀12-14
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)外有關(guān)基于項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)的研究現(xiàn)狀14-15
• 1.3 研究目的與意義15-16
• 1.3.1 研究目的16
• 1.3.2 研究意義16
• 1.4 研究?jī)?nèi)容與方法16-18
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容17
• 1.4.2 研究方法17-18
• 第二章 研究的理論基礎(chǔ)18-25
• 2.1 相關(guān)概念的界定與內(nèi)涵18-22
• 2.1.1 信息技術(shù)素養(yǎng)的概念界定與內(nèi)涵18-20
• 2.1.2 基于項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)法的概念與內(nèi)涵界定20-22
• 2.2 研究的主要理論基礎(chǔ)22-25
• 第三章 促進(jìn)中職生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的基于項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)25-44
• 3.1 項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)促進(jìn)中職生信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的可行性分析25-27
• 3.1.1 項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)具有職業(yè)教育課堂教學(xué)的適合性25-26
• 3.1.2 項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件26-27
• 3.2 基于項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)總體設(shè)計(jì)27-28
• 3.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)思路27
• 3.2.2 教學(xué)模式框架設(shè)計(jì)27-28
• 3.3 基于項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)28-41
• 3.3.1 教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)29-33
• 3.3.2 教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)33-35
• 3.3.3 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)35-37
• 3.3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)37-41
• 3.4 基于項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)41-43
• 3.5 實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)需要注意的問(wèn)題43-44
• 第四章 促進(jìn)中職生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)44-54
• 4.1 基于項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)44-46
• 4.1.1 學(xué)習(xí)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)需求分析44-45
• 4.1.2 學(xué)習(xí)網(wǎng)站的系統(tǒng)設(shè)計(jì)45-46
• 4.2 學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)工具選擇46-48
• 4.3 學(xué)習(xí)網(wǎng)站的頁(yè)面及導(dǎo)航設(shè)計(jì)48
• 4.4 學(xué)習(xí)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)48-49
• 4.5 學(xué)習(xí)網(wǎng)站的界面實(shí)現(xiàn)49-54
• 第五章 基于項(xiàng)目導(dǎo)向的中職生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)實(shí)證研究54-69
• 5.1 教學(xué)實(shí)證研究的設(shè)計(jì)54-56
• 5.1.1 實(shí)證研究時(shí)間安排54-55
• 5.1.2 實(shí)證研究流程設(shè)計(jì)55-56
• 5.2 教學(xué)實(shí)證研究的實(shí)施與過(guò)程分析56-63
• 5.2.1 教師教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)56-57
• 5.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)57-63
• 5.3 實(shí)證研究的結(jié)果分析63-69
• 5.3.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)及前測(cè)結(jié)果分析63-65
• 5.3.2 實(shí)驗(yàn)后測(cè)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析65-69
• 第六章 結(jié)論與展望69-72
• 6.1 研究結(jié)論69-70
• 6.2 研究反思70
• 6.3 研究中的不足70-71
• 6.4 課題研究趨勢(shì)71-72
• 注釋72-74
• 參考文獻(xiàn)74-77
• 附錄77-84
• 致謝84

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1099152