本文關鍵詞：知識教學的突破:從知識到知識的知識

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【摘要】：知識與知識的知識是知識的兩大類型與兩個層次。"只見知識,不見知識的知識"是中小學知識教學的普遍問題,產生這種問題的重要根源乃是教師在知識問題上的若干"前理解"。知識教學的突破需要在重構教師"前理解"的基礎上,從"知識教學"走向"知識的知識教學"。為此,教師首先需要自覺轉變課程知識的理解方式,明確知識教學的兩個層次與三大任務。
【作者單位】： 四川師范大學教育科學學院;
【關鍵詞】： 知識教學 知識層次 知識的知識層次
【基金】：國家社會科學基金項目“轉變學科教材理解范式的深度教學研究”(BHA120052)的階段性成果之一
【分類號】：G632.4
【正文快照】： 知識教學問題從來都是課程教學改革必須關注案例1:一名小學數(shù)學教師執(zhí)教小學數(shù)學第十的一個根本問題。正是通過知識的教與學,溝通了冊(北師大版)“測量石塊的體積”,因為石塊的不學生、知識與世界的多重關系,并不斷充盈學生的規(guī)則,它的體積無法直接測量,所以教師開課就對內心

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本文編號：1035470