本文關(guān)鍵詞：基于知識地圖的微課資源管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)

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【摘要】：信息時代的飛速發(fā)展推動了教育信息化進(jìn)程,產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)特點,如移動化、碎片化等,同時對學(xué)習(xí)資源提出了新的要求。學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的注意力因時空的分割與媒體的多元化而降低了穩(wěn)定性。在過去的數(shù)十年中,視頻媒體一直是傳播知識與共享知識的重要載體,起著舉足輕重的作用。在這樣的背景下,微課應(yīng)運而生,在一定程度上解決了學(xué)習(xí)資源的問題,同時為教育信息化的建設(shè)注入了新的活力。微課充分地利用了視頻易于傳播、生動形象等特點,以及知識碎片組合、學(xué)習(xí)資源開放、知識共享等現(xiàn)代學(xué)習(xí)特征,滿足了學(xué)習(xí)者的真實需求。近幾年,微課資源的建設(shè)熱火朝天,但對于微課的組織與管理的相關(guān)研究稍顯不足。較為混亂的管理與組織,必使微課資源的開發(fā)與建設(shè)毀于一旦,造成資源浪費。在知識管理方面,知識地圖能夠有效地梳理知識的內(nèi)部結(jié)構(gòu),呈現(xiàn)其中的隱含關(guān)系,于此能夠幫助人們有效地組織微課資源,并為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)支持,提高微課資源的使用價值。因此,如何利用知識地圖來構(gòu)建微課資源的管理體系,成為了本研究的重點。本研究綜合運用文獻(xiàn)研究法、內(nèi)容分析法和個案研究法等研究方法進(jìn)行,旨在通過分析知識地圖的建構(gòu)原則與策略,根據(jù)其特性完成知識地圖的組織架構(gòu),運用知識可視化技術(shù)繪制學(xué)科知識地圖,構(gòu)建基于知識地圖的微課資源管理體系,為微課資源的學(xué)習(xí)者提供更好的幫助。論文共分五章：第一章為緒論,主要探討目前微課學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢與不足,闡述了本研究的由來,提出所要研究的問題和研究內(nèi)容,以及進(jìn)行研究使用的方法。接著,對國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析與總結(jié)。第二章主要梳理了本研究的理論基礎(chǔ),對微課資源和知識地圖的概念進(jìn)行分析,包括定義、特點、類型、應(yīng)用等方面,并界定本研究所涉及概念的使用范疇。第三章為知識地圖的建構(gòu)研究,從運用知識地圖組織微課資源的合理性分析入手,分析知識地圖的構(gòu)建原則及其組織架構(gòu),再對知識地圖的展現(xiàn)方式與方法進(jìn)行討論與描述。提出以知識專題形式組織微課資源,為學(xué)習(xí)者提供知識點之間的關(guān)聯(lián)與聯(lián)系,幫助學(xué)習(xí)者完成知識體系的建構(gòu)。第四章為基于知識地圖的微課資源管理系統(tǒng)的設(shè)計過程。對系統(tǒng)需求與用戶對象進(jìn)行詳細(xì)分析,再根據(jù)知識地圖的構(gòu)建思想設(shè)計系統(tǒng)功能,以浙江教育出版社出版的初中年級《科學(xué)》學(xué)科為例,進(jìn)行前期的課程分析與知識點內(nèi)容分析。最后,提出本系統(tǒng)應(yīng)具有的關(guān)鍵功能模塊,并詳細(xì)描述。第五章為基于知識地圖的微課資源管理系統(tǒng)的實現(xiàn)過程。通過知識點的分解,標(biāo)注知識點屬性特征,再繪制微課資源地圖。運用C#語言和.NET技術(shù),實現(xiàn)了基于知識地圖的微課資源管理系統(tǒng),并闡述關(guān)鍵模塊的實現(xiàn)技術(shù)與過程。最后對系統(tǒng)進(jìn)行測試與分析,與前期設(shè)計內(nèi)容對比,保證系統(tǒng)的功能可用性與完整性,以及對系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)用分析,描述系統(tǒng)的使用流程與相關(guān)功能。第六章為論文總結(jié)部分。對本研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),并反思研究中的不足,提出后續(xù)繼續(xù)研究的方向。
【關(guān)鍵詞】：知識地圖 微課資源 微課管理 管理系統(tǒng)
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.98
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-18
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 研究問題與內(nèi)容11-12
• 1.3 研究方法與過程12-13
• 1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-18
• 1.4.1 知識地圖研究現(xiàn)狀13-15
• 1.4.2 微課資源及其管理研究現(xiàn)狀15-18
• 2 理論基礎(chǔ)18-31
• 2.1 概念界定18-25
• 2.1.1 微課資源18-22
• 2.1.2 知識地圖22-25
• 2.2 相關(guān)理論25-29
• 2.2.1 知識可視化理論25-27
• 2.2.2 泛在學(xué)習(xí)理論27-28
• 2.2.3 非正式學(xué)習(xí)理論28-29
• 2.3 本章小結(jié)29-31
• 3 知識地圖的建構(gòu)分析31-39
• 3.1 運用知識地圖組織微課資源的合理性分析31-32
• 3.2 知識地圖的構(gòu)建原則32-33
• 3.3 知識地圖的組織架構(gòu)33-34
• 3.4 知識的關(guān)聯(lián)與關(guān)系34-37
• 3.5 本章小結(jié)37-39
• 4 系統(tǒng)的分析與設(shè)計39-47
• 4.1 需求分析39
• 4.2 用戶對象分析39-40
• 4.3 課程分析40-41
• 4.4 知識點內(nèi)容分析41-44
• 4.5 系統(tǒng)關(guān)鍵功能模塊設(shè)計44-46
• 4.5.1 知識管理模塊45
• 4.5.2 資源管理模塊45-46
• 4.5.3 微課視頻學(xué)習(xí)模塊46
• 4.6 本章小結(jié)46-47
• 5 系統(tǒng)的實現(xiàn)47-63
• 5.1 知識地圖的實現(xiàn)47-52
• 5.1.1 知識點分解47-49
• 5.1.2 微課資源地圖49-52
• 5.2 系統(tǒng)實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)52-53
• 5.3 關(guān)鍵模塊的實現(xiàn)53-57
• 5.3.1 知識點管理模塊53-54
• 5.3.2 資源管理模塊54-56
• 5.3.3 微課視頻播放模塊56-57
• 5.4 系統(tǒng)測試與分析57-58
• 5.4.1 系統(tǒng)功能測試57
• 5.4.2 系統(tǒng)兼容性測試57-58
• 5.5 系統(tǒng)應(yīng)用分析58-61
• 5.6 本章小結(jié)61-63
• 6 研究結(jié)論與反思63-65
• 6.1 研究內(nèi)容總結(jié)63
• 6.2 研究不足與反思63-65
• 6.2.1 研究不足及需要完善的地方63-64
• 6.2.2 研究反思64-65
• 參考文獻(xiàn)65-70
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果70-71
• 致謝71-72

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1 臧曉e，

本文編號：988918