本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育中成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素研究

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【摘要】：自2012年3月教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》,使我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)入嶄新的新階段以來(lái),網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)當(dāng)前教育系統(tǒng)中的重要地位不斷加強(qiáng)和鞏固。2016年2月剛剛印發(fā)的《教育部2016年工作要點(diǎn)》和《關(guān)于辦好開(kāi)放大學(xué)的意見(jiàn)》中進(jìn)一步明確了網(wǎng)絡(luò)教育的任務(wù)、目標(biāo)和未來(lái)的發(fā)展方向,可以說(shuō)在未來(lái)相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi),網(wǎng)絡(luò)教育仍將是我國(guó)教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。而成人作為網(wǎng)絡(luò)教育的主要學(xué)習(xí)者群體,針對(duì)其心理和認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素和改進(jìn)策略進(jìn)行研究是響應(yīng)教育部門(mén)號(hào)召,改善網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)教育信息化的重要途徑。本文以國(guó)內(nèi)若干網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的成人學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象,研究初期結(jié)合已有國(guó)內(nèi)外研究結(jié)論并利用訪談法和內(nèi)容分析法使用質(zhì)性分析軟件Nvivo來(lái)建立最初的假設(shè)模型,利用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS中的探索性因子分析的量性研究方法確定影響成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素,然后AMOS進(jìn)行高階驗(yàn)證性因子分析來(lái)驗(yàn)證模型準(zhǔn)確性。同時(shí)使用被調(diào)查者的年齡,性別,專業(yè)背景等學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分組,使用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)與非參數(shù)檢驗(yàn)等方法來(lái)檢驗(yàn)這些學(xué)習(xí)者特征的差異與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素之間的差異的關(guān)聯(lián)性是否顯著。在此基礎(chǔ)上,以該模型為基礎(chǔ)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的改進(jìn)策略進(jìn)行了討論�？傮w而言,本研究是一個(gè)由假設(shè)到驗(yàn)證,由質(zhì)性到量性,由理論到實(shí)踐的過(guò)程,希望能給這一領(lǐng)域未來(lái)的研究提供一些有用的參考和思路。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)教育 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 成人學(xué)習(xí)者 因子分子
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G720
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 1 緒論8-17
• 1.1 研究背景8-9
• 1.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育的爆炸式發(fā)展8
• 1.1.2 成人學(xué)習(xí)者成為網(wǎng)絡(luò)教育主體8
• 1.1.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的原因之一8-9
• 1.2 研究意義9
• 1.3 研究?jī)?nèi)容9-10
• 1.4 研究思路10-11
• 1.5 研究方法11-12
• 1.5.1 文獻(xiàn)研究法11
• 1.5.2 訪談法11
• 1.5.3 內(nèi)容分析法11
• 1.5.4 問(wèn)卷調(diào)查法11
• 1.5.5 因子分析法11-12
• 1.6 國(guó)內(nèi)外研究綜述12-17
• 1.6.1 有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的國(guó)外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.6.2 有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14-17
• 2 理論基礎(chǔ)17-20
• 2.1 強(qiáng)化理論17
• 2.2 需求層次理論17-18
• 2.3 歸因論18-19
• 2.4 三階段動(dòng)機(jī)模式19-20
• 3 網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素模型的建立20-32
• 3.1 模型假設(shè)20-24
• 3.1.1 內(nèi)容分析法20
• 3.1.2 編碼小組20-21
• 3.1.3 編碼標(biāo)準(zhǔn)21-22
• 3.1.4 內(nèi)容分析法的數(shù)據(jù)來(lái)源22
• 3.1.5 內(nèi)容分析法結(jié)果22-23
• 3.1.6 建立假設(shè)模型23-24
• 3.2 模型建立24-32
• 3.2.1 預(yù)測(cè)試問(wèn)卷設(shè)計(jì)24-25
• 3.2.2 預(yù)測(cè)試25
• 3.2.3 項(xiàng)目分析與信效度分析25-29
• 3.2.4 探索性因子分析與模型修正29-31
• 3.2.5 數(shù)據(jù)解釋與正式模型建立31-32
• 4 網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素模型檢驗(yàn)32-40
• 4.1 結(jié)構(gòu)方程模型，驗(yàn)證性因子分析與AMOS32
• 4.2 正式測(cè)試32
• 4.3 數(shù)據(jù)分析32-40
• 4.3.1 一階驗(yàn)證性因子分析32-37
• 4.3.2 高階驗(yàn)證性因子分析37-40
• 5 基于學(xué)習(xí)者個(gè)人特征的差異性檢驗(yàn)與改進(jìn)策略討論40-55
• 5.1 不同性別間的差異40-42
• 5.1.1 數(shù)據(jù)分析40-41
• 5.1.2 原因討論41-42
• 5.2 不同年齡之間的差異42-44
• 5.2.1 數(shù)據(jù)分析42-43
• 5.2.2 原因討論43-44
• 5.3 不同專業(yè)背景之間的差異44-46
• 5.3.1 數(shù)據(jù)分析44-45
• 5.3.2 原因討論45-46
• 5.4 不同學(xué)歷層次之間的差異46-48
• 5.4.1 數(shù)據(jù)分析46-47
• 5.4.2 原因討論47-48
• 5.5 不同網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)歷之間的差異48-49
• 5.6 改進(jìn)策略的討論49-55
• 5.6.1 師生交互方面50
• 5.6.2 學(xué)習(xí)者交互方面50-51
• 5.6.3 學(xué)習(xí)條件方面51
• 5.6.4 課程設(shè)計(jì)方面51-52
• 5.6.5 教學(xué)管理方面52
• 5.6.6 興趣愛(ài)好方面52-53
• 5.6.7 對(duì)職業(yè)和學(xué)業(yè)的需求53
• 5.6.8 追求成功與成就感方面53-55
• 6 研究結(jié)論與展望55-58
• 6.1 研究結(jié)論55-57
• 6.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素模型55
• 6.1.2 成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異55-56
• 6.1.3 改進(jìn)策略討論56-57
• 6.2 不足和遺憾57
• 6.3 未來(lái)研究展望57-58
• 參考文獻(xiàn)58-63
• 致謝63-64
• 在校研究成果64

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3 泰州市朱莊中學(xué) 周奎松;如何培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[N];江蘇教育報(bào);2010年

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6 趙麗琴;激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高招[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

7 朝陽(yáng)市龍城區(qū) 胡鳳麗;激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 提高學(xué)習(xí)效率[N];鞍山日?qǐng)?bào);2010年

8 山東省無(wú)棣縣埕口中學(xué) 邱振中;談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[N];學(xué)知報(bào);2010年

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