本文關(guān)鍵詞：基于數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺下高中生物補(bǔ)充資源探究

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【摘要】：21世紀(jì)的中國,新課改的步伐逐漸加快,利用信息技術(shù)手段為高中生物教學(xué)服務(wù)、提高高中生物教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng),成為當(dāng)前高中生物教學(xué)改革的新趨勢。雖然信息技術(shù)與課程整合在國內(nèi)己開展多年,但是由于我國信息技術(shù)教育教育起步比較晚,加之對信息技術(shù)與課程整合缺乏正確的認(rèn)識,我國在信息技術(shù)與課程整合方面還有一些生疏。眾所周知,在教學(xué)理念、教學(xué)方式等脫胎換骨的當(dāng)下,我國高中生物教學(xué)依然存在著諸多問題,例如課堂授課沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用、生物課本滯后性嚴(yán)重、學(xué)生對生物學(xué)科缺乏興趣等。筆者考察發(fā)現(xiàn)在一些國家如美國等此類問題并不突出。經(jīng)過研究筆者發(fā)現(xiàn)問題出在教學(xué)資源的匱乏,并借鑒外國的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),提出通過數(shù)字化手段補(bǔ)充高中生物教學(xué)資源從而解決以上問題的見解。本文分別從理論和實(shí)踐角度證明數(shù)字化生物教學(xué)補(bǔ)充資源的合理性。首先在理論部分,通過對教材觀,如“圣經(jīng)式”教材觀、“教材式”教材觀、“學(xué)材化”教材觀和“構(gòu)建主義”教材觀等的了解和比較,筆者提出一種集各家所長,避各家縮短的新型教材觀,而數(shù)字化生物學(xué)科補(bǔ)充教學(xué)資源正是其題中應(yīng)有之義。在此基礎(chǔ)上,筆者提出,適用數(shù)字化教學(xué)補(bǔ)充資源的具體方法是利用數(shù)字化技術(shù)擴(kuò)充教材隊(duì)伍和利用數(shù)字手段進(jìn)行授課。其次,在實(shí)踐部分,筆者在上海市閔行區(qū)第二中學(xué)通過比較成績,選取3個生物學(xué)習(xí)水平相近的班級進(jìn)行了實(shí)踐調(diào)研,試圖檢驗(yàn)數(shù)字化生物教學(xué)補(bǔ)充資源適用的合理性及必要性。筆者設(shè)置了滬教版第三冊第九章《生物進(jìn)化》第二節(jié)《生物進(jìn)化理論》作為教學(xué)內(nèi)容,以“三維目標(biāo)”(即知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀)為教學(xué)目標(biāo),以基于創(chuàng)設(shè)情境的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)作為教學(xué)策略進(jìn)行分組授課。實(shí)驗(yàn)組分別為A組(簡稱為“傳統(tǒng)型”,即不在完全數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué))、B組(簡稱為“數(shù)字化型”,即在完全數(shù)字化環(huán)境下,配備數(shù)字化補(bǔ)充資源進(jìn)行教學(xué))和C組(簡稱為“偽數(shù)字化型”,乃為防止國內(nèi)某些教師將B組簡單地理解為將教科書數(shù)字化的方式來授課,特別設(shè)置的。該組具備數(shù)字化環(huán)境,但并沒有使用真正的數(shù)字化補(bǔ)充資源)。通過最終統(tǒng)計(jì)的正確率中,筆者發(fā)現(xiàn),B組實(shí)驗(yàn)班級高于另外兩個班級,其中A組教學(xué)評價也優(yōu)于C組。證明數(shù)字化生物教學(xué)補(bǔ)充資源的使用確實(shí)對教學(xué)具有積極影響。文末,筆者總結(jié)了本次探究的一些不足之處,如搜集的相關(guān)資料不夠翔實(shí)、理論分析不夠全面,教學(xué)實(shí)驗(yàn)樣本較小等。此外,筆者對我國教育工作者提了四點(diǎn)建議,如提高教師信息素養(yǎng)、公共教育資源應(yīng)該全市共享等。最后筆者希望教育信息化能在今后更好地為改善教學(xué)方法服務(wù),各方研究者和教師也都能出力推進(jìn)數(shù)字化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,順應(yīng)教育改革趨勢,為教育之蓬勃發(fā)展添磚加瓦。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境 教學(xué)補(bǔ)充資源 高中生物 信息技術(shù)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.91
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-12
• 1.1 問題背景8
• 1.2 研究內(nèi)容8-10
• 1.2.1 教材8-9
• 1.2.2 補(bǔ)充資源9
• 1.2.3 數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺9-10
• 1.3 研究意義10
• 1.4 研究方法10-12
• 1.4.1 文獻(xiàn)研究法10
• 1.4.2 案例研究法10-12
• 第2章 現(xiàn)狀與主要存在的問題12-15
• 2.1 國內(nèi)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀綜述12-13
• 2.2 國外高中生物教育數(shù)字化現(xiàn)狀綜述13-14
• 2.3 提出原因14-15
• 第3章 數(shù)字化平臺下使用補(bǔ)充資源之理論合理性15-21
• 3.1 教材觀比較綜述15-18
• 3.1.1 “圣經(jīng)式”教材觀15
• 3.1.2 “材料式”教材觀15-16
• 3.1.3 “學(xué)材化”教材觀16-17
• 3.1.4 “建構(gòu)主義”教材觀17-18
• 3.2 利弊分析及提出新的教材觀18-19
• 3.2.1 教材觀發(fā)展的實(shí)質(zhì)18
• 3.2.2 選擇教材觀是解決教材問題的必要條件18-19
• 3.3 新型教材觀之貫徹19-21
• 3.3.1 利用數(shù)字化技術(shù)擴(kuò)充教材隊(duì)伍19
• 3.3.2 在教學(xué)過程中體現(xiàn)和發(fā)展新型教材觀19-21
• 第4章 數(shù)字化平臺下使用補(bǔ)充資源之實(shí)踐合理性21-34
• 4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)背景介紹21-24
• 4.1.1 學(xué)情分析21-22
• 4.1.2 教學(xué)內(nèi)容確立及其地位22-23
• 4.1.3 設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)23
• 4.1.4 選擇學(xué)習(xí)策略23-24
• 4.2 教學(xué)設(shè)計(jì)過程24-31
• 4.2.1 設(shè)計(jì)思路24-25
• 4.2.2 具體教學(xué)設(shè)計(jì)25-30
• 4.2.3 評價方法30-31
• 4.3 課堂初次反饋結(jié)果分析31-34
• 4.3.1 課堂初次反饋結(jié)果31-32
• 4.3.2 教學(xué)效果比較分析32-33
• 4.3.3 教學(xué)反思33-34
• 第5章 研究總結(jié)及展望34-36
• 5.1 研究總結(jié)34
• 5.2 提出建議及展望34-36
• 參考文獻(xiàn)36-38
• 附件1：第九章《生物進(jìn)化》第二節(jié)《生物進(jìn)化理論》(學(xué)案)38-39
• 附件2：第九章《生物進(jìn)化》第二節(jié)《生物進(jìn)化理論》測試卷39-41
• 致謝41-42

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