"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的到來(lái)在極大地豐富著人類的物質(zhì)欲求及精神訴求,同時(shí)它也正悄無(wú)聲息地影響著教育領(lǐng)域。"深度教學(xué)"一詞作為具有該時(shí)代特征的教學(xué)名詞被提出后廣泛應(yīng)用。由于對(duì)深度教學(xué)概念的淺層理解以及對(duì)"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代背景的粗陋認(rèn)知,使得深度教學(xué)在該時(shí)代的發(fā)展中逐漸產(chǎn)生了異化:"邊緣性"地使用技術(shù)而使其失去原有效用;過(guò)分依賴"深度"而令其失去教學(xué)本真;曲解本真概念而任其異向發(fā)展等現(xiàn)象淆亂著教學(xué)效果�；趯�(duì)深度教學(xué)內(nèi)涵在信息化時(shí)代下的重新審視,將深度教學(xué)導(dǎo)向與技術(shù)的深度融合,導(dǎo)向教育本真,導(dǎo)向思維與情感等變革方式成為當(dāng)前時(shí)代背景下厘正深度教學(xué)的必要舉措。

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一 教學(xué)革新:“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新契機(jī)
二 理性反思:深度教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的偏差
    (一) 深度教學(xué)在信息技術(shù)中的迷失
    (二) “教學(xué)”對(duì)“深度”的依賴
    (三) 深度教學(xué)對(duì)“深”的誤解
三 維度探析:深度教學(xué)之“深”的走向
    (一) “深”向技術(shù)與教學(xué)的深度融合
    (二) 應(yīng)深向教育本真
    (三) 應(yīng)“深”向思維與情感



本文編號(hào)：4029589