本文關(guān)鍵詞：體育類大學(xué)生自我同一性及同一性危機(jī)發(fā)展現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我同一性指的是隨著每個(gè)人年紀(jì)的增長,對自我的了解、認(rèn)識,包括一些關(guān)于自我發(fā)展的重大問題進(jìn)行探索。例如目標(biāo)、價(jià)值以及對理想、未來希望從事的事業(yè)這一系列問題展開的思考和選擇。自我同一性發(fā)展順利的個(gè)體清晰自己的定位明確自己的理想與價(jià)值,并對未來的定向有明確的認(rèn)識。同一性危機(jī)指的是在思考和探索自我同一性發(fā)展的過程中,由于外在因素和內(nèi)在因素相互作用而出現(xiàn)探索同一性獲得狀態(tài)失敗的現(xiàn)象。同一性危機(jī)表現(xiàn)為對自我缺乏明確的同一感,不清楚自身的角色沒有明確的自我,甚至回避考慮個(gè)人品質(zhì)、努力方向等。同一性危機(jī)表現(xiàn)為無法回答“我是誰”的問題。迷茫的個(gè)人定位使其不能找到目標(biāo)與方向。近年來隨著我國高等教育的發(fā)展,體育專業(yè)的大學(xué)生作為高校的一群特殊群體,在年齡、心理、知識方面都有著自己獨(dú)一無二的特色,相比其他專業(yè)的大學(xué)生而言,體育類大學(xué)生為人豪爽、精力充沛,個(gè)性張揚(yáng),勇敢果斷,富有冒險(xiǎn)精神的性格特點(diǎn),但是從另一方面而言,體育類大學(xué)生的文化素質(zhì)修養(yǎng)相比普通大學(xué)生而言存在一定的劣勢,這就造成了很多體育類大學(xué)生自我定位模糊,加上體育類的職業(yè)無論是社會(huì)需求量還是群眾認(rèn)可度相對其他專業(yè)較低,體育類大學(xué)生的性格特點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)狀造就了體育類大學(xué)生對未來定位比較模糊這一現(xiàn)狀,本研究的目的就是研究體育類大學(xué)生自我同一性的特點(diǎn)和現(xiàn)狀,統(tǒng)計(jì)體育類大學(xué)生同一性危機(jī)的各個(gè)維度,從而幫助體育類大學(xué)生加強(qiáng)同一性狀態(tài)的獲得,促使體育類大學(xué)生在以后的就業(yè)以及生活中找準(zhǔn)目標(biāo)。本文采用心理測量法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對三所高校四個(gè)年級總共433名體育類大學(xué)生被試進(jìn)行同一性狀態(tài)測量以及同一性危機(jī)測量。并對測量結(jié)果進(jìn)行了分析,研究結(jié)果表明:1、對于體育類大學(xué)生而言,一半以上的大學(xué)生處于同一性獲得狀態(tài),也就是成熟狀態(tài),可以進(jìn)行很好的自我探索,并且清晰自己對未來的規(guī)劃和方向。2、在同一性獲得狀態(tài)上,大一的人數(shù)比例最高,大四的人數(shù)比例最低。3、在同一性危機(jī)狀態(tài)上,一半以上的體育類大學(xué)生處于無危機(jī)狀態(tài),潛危機(jī)與危機(jī)狀態(tài)人數(shù)占總數(shù)的一小部分。4、研究數(shù)據(jù)表明,大四的同一性危機(jī)的各維度的均值及標(biāo)準(zhǔn)差都明顯高于其它三個(gè)年級。
【關(guān)鍵詞】：體育類大學(xué)生 自我同一性狀態(tài) 同一性危機(jī)
【學(xué)位授予單位】：西安體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 前言8-9
• 1.1 選題依據(jù)8-9
• 1.1.1 目前高校體育類大學(xué)生就業(yè)狀況及其人格發(fā)展不容樂觀8
• 1.1.2 自我同一性及同一性危機(jī)對大學(xué)生人格完善及其心理健康的意義8-9
• 1.2 研究意義9
• 2 文獻(xiàn)綜述9-14
• 2.1 自我同一性概念界定9-10
• 2.2 國內(nèi)外自我同一性理論基礎(chǔ)10-11
• 2.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀10-11
• 2.2.2 國外研究現(xiàn)狀11
• 2.3 自我同一性的相關(guān)研究11-12
• 2.4 同一性危機(jī)的概念12-13
• 2.5 同一性危機(jī)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-14
• 2.5.1 國外研究現(xiàn)狀13-14
• 3 研究被試與方法14-15
• 3.1 研究被試14
• 3.2 研究方法14-15
• 3.2.1 心理測量法14-15
• 3.2.1.1 量具14-15
• 3.2.1.2 測試過程15
• 3.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法15
• 3.2.3 文獻(xiàn)資料法15
• 4 研究結(jié)果與分析15-26
• 4.1 體育類大學(xué)生自我同一性發(fā)展現(xiàn)狀15-20
• 4.1.1 不同大學(xué)體育類大學(xué)生的自我同一性發(fā)展現(xiàn)狀15-16
• 4.1.2 不同年級體育類大學(xué)生自我同一性發(fā)展現(xiàn)狀16-18
• 4.1.3 體育類大學(xué)生與普通院校大學(xué)生自我同一性現(xiàn)狀比較18-20
• 4.2 體育類大學(xué)生同一性危機(jī)的篩查研究20-24
• 4.2.1 體育類大學(xué)生同一性危機(jī)分?jǐn)?shù)的描述性統(tǒng)計(jì)20
• 4.2.2 不同年級體育類大學(xué)生同一性危機(jī)描述性統(tǒng)計(jì)20-21
• 4.2.3 四種自我同一性狀態(tài)下的體育類大學(xué)生的同一性危機(jī)分?jǐn)?shù)比較21-22
• 4.2.4 體育類大學(xué)生同一性危機(jī)的的篩查結(jié)果22-23
• 4.2.5 不同年級體育類大學(xué)生同一性危機(jī)篩查結(jié)果比較23-24
• 4.3 不同年級體育類大學(xué)生自我同一性現(xiàn)狀的結(jié)果與分析24
• 4.4 四種自我同一性狀態(tài)下的體育類大學(xué)生同一性危機(jī)分?jǐn)?shù)的分析24-25
• 4.5 體育類大學(xué)生同一性危機(jī)的篩查結(jié)果與分析25-26
• 5 結(jié)論與建議26-28
• 5.1 結(jié)論26-27
• 5.2 建議27-28
• 參考文獻(xiàn)28-30
• 致謝30-31
• 附件31-35

【相似文獻(xiàn)】

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