本文關(guān)鍵詞：初中孤兒共情能力與親社會行為傾向關(guān)系的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：孤兒作為社會中的特殊群體,其心理和行為特點越來越受到社會關(guān)注,有研究發(fā)現(xiàn),孤兒的情感冷漠,不良行為表現(xiàn)明顯,他們未來能否健康的步入社會,對于從事孤兒教育的工作者極其重要。本研究通過孤兒與普通學(xué)校學(xué)生比較的方式,了解孤兒的共情能力和親社會行為傾向發(fā)展特點以及兩者間的關(guān)系,目的在于探究差異狀況的基礎(chǔ)上,為從事提高孤兒良好行為水平的教育工作者提供理論依據(jù)。研究選取某省孤兒學(xué)校和普通學(xué)校初中學(xué)生為研究對象,其中孤兒學(xué)校學(xué)生457人,男生295人,女生162人,七年級231人,八年級226人;普通學(xué)校學(xué)生388人,男生206人,女生182人,七年級224人,八年級164人。采用問卷調(diào)查法和統(tǒng)計分析的方法,對孤兒學(xué)校與普通學(xué)校學(xué)生共情能力和親社會行為傾向發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比較研究,并針對兩者的關(guān)系進(jìn)行深入分析。研究結(jié)果:(1)孤兒學(xué)生的共情能力和親社會行為傾向水平,在性別、年級上分別存在顯著的差異,女生顯著的高于男生,八年級學(xué)生顯著高于七年級學(xué)生。(2)孤兒學(xué)校和普通學(xué)校學(xué)生的共情能力除個人憂傷維度外,均存在顯著差異,普通學(xué)校顯著的高于孤兒學(xué)校學(xué)生。(3)孤兒學(xué)校和普通學(xué)校學(xué)生親社會行為傾向存在顯著差異,普通學(xué)校顯著高于孤兒學(xué)校。(4)孤兒學(xué)校與普通學(xué)校學(xué)生的共情和親社會行為傾向均存在顯著的正相關(guān)關(guān)系,且孤兒共情和親社會行為傾向的相關(guān)性顯著高于普通學(xué)校學(xué)生。(5)共情能力對親社會行為傾向具有顯著的預(yù)測作用,孤兒學(xué)校學(xué)生觀點采擇維度顯著預(yù)測親社會行為傾向,為提高孤兒群體的親社會行為傾向水平,應(yīng)重點加強(qiáng)對男性孤兒共情能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】：孤兒 初中生 共情 親社會行為傾向 比較研究
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-8
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述8-22
• 1 核心概念的界定8-9
• 1.1 孤兒學(xué)生8
• 1.2 共情8-9
• 1.3 親社會行為9
• 2 孤兒的相關(guān)研究9-10
• 2.1 關(guān)于孤兒心理問題的研究9-10
• 2.2 孤兒與普通學(xué)校學(xué)生的比較研究10
• 3 國內(nèi)外關(guān)于共情的研究10-14
• 3.1 共情的結(jié)構(gòu)10-11
• 3.2 共情的相關(guān)理論11-12
• 3.3 共情的人口學(xué)變量特征12-13
• 3.4 共情的測量方法13-14
• 4 國內(nèi)外親社會行為的研究14-18
• 4.1 親社會行為的發(fā)生機(jī)制及影響因素14-16
• 4.2 親社會行為的人口學(xué)研究16-17
• 4.3 親社會行為的測量17-18
• 5 共情和親社會行為的關(guān)系18-20
• 5.1 共情對親社會行為影響的神經(jīng)基礎(chǔ)18-19
• 5.2 共情與親社會行為的相關(guān)性研究19-20
• 6 以往研究存在的問題20-22
• 6.1 缺少對孤兒共情心理及行為的研究20-21
• 6.2 缺乏對孤兒群體的共情和親社會行為關(guān)系研究21-22
• 第二部分 問題的提出與研究設(shè)計22-26
• 1 研究問題的提出22
• 1.1 研究目的22
• 1.2 研究假設(shè)22
• 2 研究意義22-23
• 2.1 理論意義22-23
• 2.2 現(xiàn)實意義23
• 3 研究被試23
• 4 研究工具23-24
• 4.1 Davis人際反應(yīng)指標(biāo)(IRI)23-24
• 4.2 青少年親社會行為傾向量表24
• 5 研究方法24
• 6 施測過程24-25
• 7 數(shù)據(jù)處理25-26
• 第三部分 研究結(jié)果與分析26-39
• 1 孤兒學(xué)生共情能力狀況26-27
• 1.1 孤兒學(xué)生共情及各維度基本狀況26
• 1.2 孤兒學(xué)生共情能力在人口學(xué)變量上的特征26-27
• 2 孤兒學(xué)生親社會行為傾向狀況27-29
• 2.1 孤兒親社會行為傾向及各維度基本狀況27
• 2.2 孤兒親社會行為傾向在人口學(xué)變量上的特征27-29
• 3 孤兒與普通學(xué)校學(xué)生共情和親社會行為傾向的比較29-30
• 3.1 孤兒與普通學(xué)校學(xué)生共情的比較29-30
• 3.2 孤兒與普通學(xué)校學(xué)生親社會行為傾向的比較30
• 4 孤兒與普校學(xué)生共情和親社會行為傾向關(guān)系的比較30-32
• 4.1 孤兒共情能力與親社會行為傾向的相關(guān)性30-31
• 4.2 普通學(xué)校學(xué)生共情能力與親社會行為傾向的相關(guān)性31
• 4.3 孤兒與普校學(xué)生共情能力和親社會行為傾向相關(guān)關(guān)系比較31-32
• 5 孤兒共情能力與親社會行為傾向的回歸分析32-34
• 6 不同共情能力在兩類型學(xué)校中對親社會行為傾向的影響34-35
• 7 孤兒共情能力在性別、年級上對親社會行為傾向的影響35-39
• 7.1 孤兒共情能力在不同性別上對親社會行為傾向的影響35-37
• 7.2 孤兒共情能力在不同年級對親社會行為傾向的影響37-39
• 第四部分 討論39-47
• 1 孤兒共情和親社會行為在人口學(xué)變量上存在差異39-40
• 1.1 孤兒共情和親社會行為傾向在性別上存在顯著差異39
• 1.2 不同年級孤兒學(xué)生共情和親社會行為傾向存在顯著差異39-40
• 2 孤兒和普通學(xué)校學(xué)生的比較40-41
• 2.1 孤兒和普通學(xué)校學(xué)生共情能力存在顯著差異40-41
• 2.2 孤兒和普通學(xué)校學(xué)生親社會行為傾向存在顯著差異41
• 3 共情和親社會行為傾向的關(guān)系41-43
• 3.1 共情和親社會行為傾向存在顯著的正相關(guān)關(guān)系41-42
• 3.2 孤兒共情能力對親社會行為傾向具有顯著的預(yù)測作用42-43
• 3.3 孤兒學(xué)生共情能力和親社會行為傾向的相關(guān)性更顯著43
• 4 不同共情能力對親社會行為傾向水平存在顯著影響43-44
• 5 本研究創(chuàng)新性44
• 6 研究不足與展望44-45
• 7 建議45-47
• 7.1 孤兒學(xué)校應(yīng)重視對孤兒親社會行為的培養(yǎng)45-46
• 7.2 孤兒學(xué)�？梢蚤_展豐富的教學(xué)實踐活動46
• 7.3 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，結(jié)合社會各方面力量做好孤兒的教育培養(yǎng)工作46-47
• 第五部分 結(jié)論47-48
• 參考文獻(xiàn)48-53
• 附錄53-54
• 致謝54-55
• 個人簡歷55

【相似文獻(xiàn)】

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